姜紹東
【摘 要】文體屬于文章的體裁,是文章在結(jié)構(gòu)形式和語言表達上所呈現(xiàn)的相應的類別。不同的文體功能和語體特點也是不一樣的。因此在具體教學過程中文本的教學價值、教學方法和教學目標決定著文本的文體是有很明顯的差異性。了解清楚課文的文體特點,可以幫助教師明確好具體的教學目標、了解清楚教學內(nèi)容,從而能夠更準確地把握教材的相關(guān)知識點。
【關(guān)鍵詞】小學語文;閱讀教學;文體特點
語言作為一門基礎(chǔ)性學科,它的教學承載著很多的東西。正是因為語文所承載的東西很多也很雜,這就要求著語文課程資源相對于其他科目要更為豐富,基本上每個學習階段都有著相應的學習目標,然而很多時候教師在語文教學過程中對語文的文體的重視程度不高,而是過多的追求文學性,使得當前的語文教學仍存在不少偏差。本文主要就圍繞小學語文閱讀教學應關(guān)注文體特點作簡要分析。
一、小學語文課本的文體主要分類
目前小語課本的文體主要包括如下:一是敘事性作品,二是說明性文章,三是詩歌,四是非連續(xù)性文本。隨著新課標的改革不斷深入,這要求著學生應初步掌握這四種常見文體的閱讀方法[1]。因此,我們應當把這些文體閱讀的要求與方法相結(jié)合,并應用于語文教學過程中。其次,教師應使用指導性教學法,讓學生掌握好文體作品的學習方法,從而能夠讓學生學生從學會一篇到會學一類。
二、小學語文閱讀教學文體的相關(guān)特點分析
(一)敘事類文本教學,培養(yǎng)閱讀能力的重要方式
1.透過敘事內(nèi)容,把握形象
敘事性作品主要包括四個要素:時間、人物、情節(jié)、場景,但事件和人物是最關(guān)鍵的因素。例如在《理想的風箏》這一課文教學過程中,該課文敘劉老師解嘲自己的一條腿,靠著一條腿和一支圓木棍,為學生講課,以及描述的是每年春天放起劉老師親手制作的風箏的場景。文章分別通過工作和生活兩方面來選取典型事例。學生在閱讀這類文本時,教師應在引導學生初步課文的大概綱要,協(xié)助學生理解清人物與事件的主從關(guān)系,讓學生可以通過了解事件的全過程,進而能夠感受人物的鮮明形象,從而為后面進一步對課文的深入了解作好相關(guān)鋪墊。
2.深入細節(jié),感悟特點
細節(jié)主要指的是敘事性作品中的那些細微而又具體的典型情節(jié),讀者感悟人物的關(guān)鍵點。教師應該主動引導學生抓住作品中相關(guān)細節(jié),讓學生在學習過程過程中感悟作品的意義。例如教學《理想的風箏》這一課文時,課文中描述的有關(guān)“談腿疾”、“寫板書”這兩個細節(jié)中,筆者分別抓住笑和轉(zhuǎn),可以體會到劉老師的心態(tài)好,教學負責等鮮明的形象。
3.讀寫轉(zhuǎn)變、內(nèi)容積累
文本的解讀與學習的主要目的并不僅僅只是形成簡單的知識積累,而在于綜合運用好所學知識,讓學生自身的能力上可以有較大的提升空間。不同的敘事類課文的表現(xiàn)形式也是具有明顯的差異性:就以敘述方式為例,有順敘、插敘等;就以修辭手法為例,有比喻、擬人、等;就以寫作方法為例,有點面結(jié)合、動靜結(jié)合等。
(二)說明性文本教學,閱讀教學不可忽視的一部分
1.了解說明的方法
如教學《埃及的金字塔》例如:這座金字塔高146米多,相當于40層高的摩天大廈。這是明顯的列數(shù)字和作比較來進行相關(guān)說明,這是相對常規(guī)的說明方法,我們寫文本文時可以借鑒這類的說明方法。
2.感知表達的準確
說明文中有相當一部分屬于科普類的說理文,描述的內(nèi)容一定要精準。例如在《恐龍》一文中描述有關(guān)恐龍吃食一段:恐龍大多以吃植物為主,也有專門食肉的。教師可以讓讓學生通過朗讀思考,了解加上大多之后語言才更為精準。
(三)詩歌類文本教學,追尋閱讀教學的詩情畫意
1.咬文嚼字,理解詩意
理解古詩詞,重點主要就是那些學生比較關(guān)鍵詞語的理解。首先要正確釋詞,避免誤讀。準確解讀這些生僻詞語,是學習古詩的必要途徑。
2.了解詩詞的思想,想象悟情
詩詞都重想象。古詩詞教學中只有喚起學生情感體驗,產(chǎn)生移情和共鳴,才能入境悟情。
3.重視吟誦,誦中抒情
古詩詞有著和諧的節(jié)奏,因此,誦詩更是古詩教學非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在對詩歌內(nèi)涵有了一定的認知的前提下,教師應引導學生吟誦甚至吟唱相關(guān)詩歌,以此體會詩歌的內(nèi)涵及詩中所所想表達的情感。
(四)非連續(xù)性文本教學,閱讀教學研究的新視域
1.明確要求,把握目標
教師需要明確課標制定的宏觀目標,才能更好地把握教學目標,才能更好的進行相應的閱讀教學。
2.選好文本,開發(fā)資源
挖掘語文教材的其他相關(guān)資源,在一些課文后有閱讀相關(guān)的鏈接,教師可以根據(jù)教學的實際需要,指導學生閱讀在合適的教學實際內(nèi)閱讀,為文本學習豐富些可用的信息,也可以增補相關(guān)的課文內(nèi)容。
3.滲透方法,指導閱讀
(1)發(fā)現(xiàn)有價值的信息。可以通過圖文并茂,這有助幫助學生有效地把握圖表所要傳達的重要信息,從而能夠?qū)ξ谋居懈玫睦斫狻?/p>
(2)進行信息整合。首先要求的是通讀,知文本的大意。其次根據(jù)教師教學目標所要求的解決的問題來找準關(guān)鍵點。最后,選擇合適的信息進行整合理解。
(3)嘗試簡單的推論。這就要求著教師首先要指引學生多文本進行通讀,了解文本大意,然后接著要找準關(guān)鍵所需要理解的文本信息,最后形成自己的理解判斷。
結(jié)束語
總而言之,針對不同文體的文本,教師應該要采取閱讀方式要各不相同,不同的文體其教學方法和學習重點都有明顯的差異性。在小學語文閱讀教學過程中,教師應該更加重視文體特點,從而提高學生的閱讀效率。
參考文獻:
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