小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的分析

劉蘭蘭

【摘 要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文課堂教育當(dāng)中非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、了解漢語言的基礎(chǔ)；識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力都有著十分重大的影響。目前，許多教師通過構(gòu)建情境化課堂的方式來提升識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，本文基于此展開以下分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；情境化課堂；識(shí)字教學(xué)

識(shí)字環(huán)節(jié)是小學(xué)語文教學(xué)的開端和基礎(chǔ)，由識(shí)字開始，小學(xué)生會(huì)逐步掌握閱讀、寫作等等技能。因此，必須要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的重視程度，教師應(yīng)不斷拓展新的教學(xué)途徑和方法，從而提升小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)打下牢固基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)的作用

（一）集中注意力

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生注意力不集中是普遍存在的問題，也是小學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一。由于小學(xué)生年紀(jì)幼小，生性活潑好動(dòng)，在課堂當(dāng)中難以長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，所以教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該將是否能夠集中學(xué)生注意力作為選擇條件之一。在語文課堂當(dāng)中使用情境化教學(xué)方法，能夠讓課堂內(nèi)容更具趣味性，學(xué)生的注意力也會(huì)隨之集中，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）提升學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知較為懵懂，具有十分強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于陌生事物極具探索欲望。識(shí)字這樣一個(gè)可以運(yùn)用到日常生活當(dāng)中的教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)小學(xué)生的吸引力是巨大的。教師通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到識(shí)字在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升教學(xué)效率。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)識(shí)字抱有極大興趣時(shí)，就會(huì)具有極強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠與教師實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)和配合。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到自身的知識(shí)水平無法幫助自己解決生活中遇到的問題，由此激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生對(duì)“識(shí)字”抱有極大的熱情和興趣，從內(nèi)心深處渴望學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)成果。

二、小學(xué)語文情境化識(shí)字教學(xué)的方法

（一）合理進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

要想實(shí)現(xiàn)情境化課堂必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，綜合考量教學(xué)內(nèi)容、難度、學(xué)生狀態(tài)等等方面。由于小學(xué)生生活閱歷不豐富，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候應(yīng)該盡可能從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇學(xué)生貼近學(xué)生生活實(shí)際、能產(chǎn)生吸引力的情境。教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)必須要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，還需要對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)估，選擇大部分學(xué)生都能夠接受并樂于參與的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)[1]。

情境化創(chuàng)設(shè)設(shè)有多種形式，教師可以在課前設(shè)定好情境也可以在課堂當(dāng)中根據(jù)實(shí)際情況自由發(fā)揮。比如，在課堂當(dāng)中教師可以將要學(xué)習(xí)的文字進(jìn)行擬聲、擬形處理，將漢字融入到生動(dòng)有趣的故事情節(jié)中，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中集中注意力。教師要盡量去構(gòu)建生活化的情境，讓學(xué)生能夠直觀的感受對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，提升學(xué)習(xí)興趣。以“甜”字為例，教師可以將漢字進(jìn)行分解，在講解中可以告訴學(xué)生“甜”字左面是舌頭的“舌”字，右面是甘蔗的“甘”字；當(dāng)人吃甘蔗的時(shí)候舌頭會(huì)感受到甘蔗的味道，那個(gè)味道就是“甜”。通過具象化、生活化的方式進(jìn)行講解，能夠集中學(xué)生注意力也便于學(xué)生理解。

（二）師生之間的良好互動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的互動(dòng)并不頻繁，多數(shù)都是教師在機(jī)械性講解，學(xué)生被動(dòng)接受。自新課改提出以來，課堂教學(xué)當(dāng)中的師生互動(dòng)問題越來越受到重視，通過分析總結(jié)教師普遍對(duì)課堂中師生實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)能夠提升教學(xué)質(zhì)量這一觀點(diǎn)表示認(rèn)可。在小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，師生之間能夠共同構(gòu)建合理的情境，在其中實(shí)現(xiàn)交流與配合，通過溝通和互動(dòng)完成課堂教學(xué)。

教師可以在課堂當(dāng)中與學(xué)生進(jìn)行問答式交流，可以通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的的讀音、寫法、使用等等進(jìn)行提問，讓學(xué)生在問答式交流當(dāng)中能充分發(fā)揮自學(xué)能力，拓展思維，在課堂上實(shí)現(xiàn)自主思考，加深學(xué)生的記憶和理解。教師還需要對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力進(jìn)行把握，通過及時(shí)交流來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。另外，教師還可以和學(xué)生互換角色，提前布置內(nèi)容，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，并在課堂中為教師和其他同學(xué)進(jìn)行講解，再由教師根據(jù)學(xué)生的授課情況和掌握程度進(jìn)行補(bǔ)充，這樣能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，學(xué)生還能夠感受到教師給予的肯定和認(rèn)同，樹立其自信心和成就感；師生之間也能夠?qū)崿F(xiàn)良好的互動(dòng)，共同打造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為提升小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)質(zhì)量和效率打下牢固基礎(chǔ)。

（三）建立適當(dāng)評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)生已經(jīng)具有較為強(qiáng)烈的主觀意識(shí)，在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中都非?？释玫絼e人的認(rèn)同。在教學(xué)當(dāng)中教師要仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步和創(chuàng)新及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。另外還要建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制，要獎(jiǎng)懲分明這樣才能夠讓學(xué)生更加嚴(yán)肅認(rèn)真的對(duì)待教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用更為明顯。

教師在建立評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)可以通過發(fā)放獎(jiǎng)品的形式進(jìn)行展示，比如在教學(xué)當(dāng)中會(huì)教授學(xué)生許多代表動(dòng)植物的漢字，那么教師可以制作相應(yīng)的貼紙；并在教學(xué)當(dāng)中插入游戲、競(jìng)賽等等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)其中掌握速度最快、記憶最牢固的學(xué)生可以給予貼紙獎(jiǎng)勵(lì)[2]。這樣既能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，對(duì)其中較為優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵(lì)，又能通過發(fā)放這樣富有童趣的貼紙滿足學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)、獲得認(rèn)同的需求，能夠?qū)W(xué)生日后的學(xué)習(xí)起到一定的激勵(lì)作用。建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制，能夠進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，要通過日常的觀察和總結(jié)，設(shè)定合理的方案；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)懲方式都要以能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量為核心來設(shè)計(jì)，要通過這種方法，提升情境化課堂識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。

三、結(jié)論

綜上所述，識(shí)字環(huán)節(jié)不僅是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，甚至可以看做是所有科目教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，能夠從根本上確保教學(xué)的質(zhì)量和效率。通過情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，通過師生之間的默契配合高質(zhì)量的完成課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳寶香.小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2017（08）：46.

[2]李曉明，高惠娟.小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索[J].新課程（上），2017（05）：109.