潘佳

【摘 要】同一繪畫內(nèi)容，加入青花瓷的中國風(fēng)元素會(huì)出現(xiàn)風(fēng)格迥異的作品。在活動(dòng)中，教師應(yīng)充分的理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多的給予幼兒以自由，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，充分運(yùn)用眼、手、腦去欣賞、去發(fā)現(xiàn) 、去創(chuàng)造。這樣讓幼兒真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，更加喜愛中國文化。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意；美術(shù)；青花；興趣

各種天真、幼稚的涂鴉的幼兒繪畫都是幼兒借以表達(dá)內(nèi)在情感與思緒的最直接的方式，也是傳遞中國文化最直接的方式。對(duì)本班幼兒來說，接觸中國的傳統(tǒng)文化教育少之又少，它是中國獨(dú)特藝術(shù)品但幼兒卻對(duì)它聞所未聞、見所未見。而對(duì)于要將青花這種特殊的修飾加入到創(chuàng)意美術(shù)中很難，將兩者有機(jī)結(jié)合就難倒了大部分幼兒，有些幼兒沒有耐心的創(chuàng)作草草的了事，有些就會(huì)只停留在想而無從下筆，有些就只會(huì)臨摹老師的示范畫沒有自己的想法，只有個(gè)別幼兒會(huì)進(jìn)行兩者融合的創(chuàng)作。

一、幼兒創(chuàng)造力停滯的原因分析

幼兒對(duì)青花這種裝飾方法還沒有理解到位，只停留在表面，頭腦里沒有對(duì)青花瓷這種傳統(tǒng)文化有定位，在創(chuàng)作的過程中忽視幼兒個(gè)性化的創(chuàng)意性表達(dá)，限制了他們的思維，及早的進(jìn)行干預(yù)讓幼兒難以體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)意的快樂。

材料投放的比較的單一，幼兒的表現(xiàn)形式不夠豐富，僅僅是提供了紙盤紙杯等一些物品，而忽視了幼兒身邊的廢舊物品的利用，投放的高結(jié)構(gòu)材料過多，忽視了美術(shù)工具的多樣化。

教師的指導(dǎo)方式與評(píng)價(jià)方式限制了幼兒作品創(chuàng)意性的發(fā)揮，經(jīng)常會(huì)遇到有想法但是卻畫不出來孩子，原因是幼兒本身所具有的技能技巧不能夠滿足幼兒的創(chuàng)作欲望，評(píng)價(jià)的方法單一可能只有縱向評(píng)價(jià)或橫向評(píng)價(jià)。

沒有有效利用多種資源有效的開展，形式又比較的陳舊沒有創(chuàng)新點(diǎn)，導(dǎo)致幼兒的思維沒有擴(kuò)展，沒有發(fā)揮的機(jī)會(huì)。

二、青花瓷創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐

（一）幼兒美術(shù)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的目的

孩子們?cè)趧倓偨佑|繪畫時(shí)，并不是希望他們能夠畫出多么優(yōu)秀的作品，有利于孩子身心發(fā)展才是基本出發(fā)點(diǎn)。最大的目的是通過培養(yǎng)，使孩子們的觀察力和想象力能夠得到提升，從而能挖掘出對(duì)中國美學(xué)的感受和表現(xiàn)力。

（二）幼兒美術(shù)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的原則

（1）遵循由靜到動(dòng)、由近到遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、由表及里、循序漸進(jìn)的原則，從局部到整體，從整體到局部。

（2）引導(dǎo)幼兒將觀察到的具體形象用語言加以描述，加深印象，整理和忽略所要表達(dá)的部分，分清主次，為下一步的實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。如在畫衣服時(shí)，說出衣服的款式類型，設(shè)計(jì)的目的，設(shè)計(jì)何種圖案等等。

（3）進(jìn)行語言描述時(shí)教師要提示幼兒對(duì)這些物象的特征描述清楚，鼓勵(lì)幼兒做到“觀察好，就能畫的好”，讓幼兒在繪畫的過程中，大膽加入自己的想法和創(chuàng)意，逐步培養(yǎng)幼兒自信心和自我表現(xiàn)的欲望。

三、培養(yǎng)幼兒園大班幼兒美術(shù)創(chuàng)造能力的措施

（一）引導(dǎo)幼兒關(guān)心周圍事物

讓孩子們擁有豐富的感知經(jīng)驗(yàn)方為開展藝術(shù)創(chuàng)造的首要條件，見多識(shí)廣方可讓創(chuàng)造力在綜合表象得施展，方能進(jìn)行想象。老師們要帶幼兒多去看多去聽，多多感受，不斷豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒方可在創(chuàng)作時(shí)構(gòu)思出別人想象不到的，畫別人所未畫，做別人之未做的。

（二）提供多樣化的工具和材料

大班孩子對(duì)不熟悉的事物具備著強(qiáng)烈的好奇心，變化多樣的繪畫工具和色彩艷麗的材料能夠促進(jìn)操作興趣，使孩子們自發(fā)的開展。在繪畫時(shí)，使用的繪畫器材也非常多樣化，比如有水彩、粉筆、油畫棒、噴畫、印畫等，提供給孩子們但并不是代表要把以上各種各樣的用具都擺放在一起一同使用，因?yàn)檫@樣容易讓孩子們不知從何下手，挑花了眼。老師們要根據(jù)幼兒的心理變化和性格，來選擇所需的繪畫用具，加大孩子們進(jìn)行繪畫活動(dòng)的興趣和能力。比方說，“小手印畫”活動(dòng)，可以幫孩子們練習(xí)調(diào)顏色。我給孩子們準(zhǔn)備好了水粉材料，讓他們自己動(dòng)手，把各中藍(lán)色、白色混合在一起。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)通過自己小手的調(diào)配，原本單一的水粉，瞬間變成了新奇的顏色，頓時(shí)興奮地歡呼起來！通過這個(gè)小活動(dòng)，孩子們立刻有了興趣，主動(dòng)動(dòng)手去調(diào)配其它顏色，并且記住了各種顏色的名稱。

（三）增加接觸中國青花瓷藝術(shù)品的機(jī)會(huì)

大班幼兒思維特點(diǎn)是具體形象性，幼兒對(duì)某一概念的了解都是基于他們的生活經(jīng)驗(yàn)，依賴于對(duì)某一事物的了解。作為教師我們要為幼兒創(chuàng)造運(yùn)用多種感官接觸外界事物的機(jī)會(huì)。

（四）教師示范方式靈活多樣

教師不要單一呆板的出示完整范畫，教師可以出示一些青花的花紋圖例，避免出示完整的，影響幼兒構(gòu)圖創(chuàng)作，避免幼兒作畫時(shí)機(jī)械模仿。 教師可以請(qǐng)幼兒進(jìn)行示范畫，在和幼兒一起了解今天作畫的主題后，請(qǐng)個(gè)別幼兒來畫一畫，教師可以及時(shí)了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)。

（五）示范類型多樣

圖片示范——教師在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)可多準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒從視覺上有更多直觀的感受。

視頻示范——教師可以提供一些視頻增加幼兒對(duì)一些事物的形象素材的積累。

現(xiàn)場(chǎng)示范——在美術(shù)活動(dòng)中，在一些較難的繪畫技巧上，教師需要現(xiàn)場(chǎng)演示，以便幼兒直觀的了解一些繪畫技巧和方法。

（六）教師評(píng)價(jià)

教師在對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)時(shí)避免問“好不好”的問題，幼兒只要有自己的想法教師就要及時(shí)鼓勵(lì)、肯定，如果一味的引導(dǎo)幼兒尋求好的結(jié)果就是幼兒的成品都是一個(gè)模子里的。

總之，在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，要想加入中國元素就要多的接觸、多欣賞多看多體會(huì)，進(jìn)行恰當(dāng)示范，引導(dǎo)幼兒自由想象，相信幼兒會(huì)在創(chuàng)意美術(shù)中有更多的想法和見解。

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