林娓琴

【摘 要】對(duì)于學(xué)齡前的幼兒來說，語言能力并不是與生俱來的。培養(yǎng)幼兒的語言能力是幼兒教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在文字能力尚不成熟的幼兒時(shí)期，繪畫活動(dòng)作為幼兒想象力和情感的直觀表達(dá)，在培養(yǎng)語言能力的過程中起著重要的作用。本文將通過對(duì)典型案例的分析，證明和強(qiáng)調(diào)繪畫活動(dòng)對(duì)于幼兒說話能力的促進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】繪畫活動(dòng)；幼兒教育；說話能力

對(duì)于孩子來說，世界的整體概念還是一個(gè)不完善的、動(dòng)態(tài)的、需要建立的過程，而繪畫活動(dòng)通過它的色彩、形狀和情節(jié)，對(duì)于這個(gè)過程無疑有很大幫助。在這些活動(dòng)中，幼兒常常愿意表達(dá)出自己的喜怒哀樂，釋放自己的情感。這種表達(dá)欲望一般會(huì)通過語言的形式被具象化，因此，讓幼兒在繪畫活動(dòng)中提升說話能力無疑是一個(gè)可行的命題。

一、通過繪畫活動(dòng)中的情境教學(xué)提升幼兒說話能力

在繪畫活動(dòng)中，幼兒的說話欲望固然存在，但如何進(jìn)一步引導(dǎo)他們進(jìn)入合適的情境去表達(dá)是很關(guān)鍵的。如果教師在美術(shù)教學(xué)的過程中過于死板僵硬，無法帶動(dòng)合適的氣氛，幼兒是很難表達(dá)出自己的想法和情感的[1]。

游戲就是一種比較有效的繪畫活動(dòng)氛圍，在輕松、愉快的游戲中，幼兒們能夠無壓力地暢所欲言，他們會(huì)認(rèn)為說話是游戲進(jìn)行的必須，因此說話是一件很有樂趣的事。比如說我們有過一個(gè)“看畫猜物”的游戲，讓孩子們自己畫出想畫的東西，然后讓彼此猜對(duì)方畫的是什么，而被猜者則會(huì)在之后介紹自己到底畫的是什么。在這個(gè)過程中，猜測(cè)的階段是幼兒對(duì)別人畫面直觀印象的表達(dá)，而介紹階段則是幼兒對(duì)自己作品心路歷程的講述?！罢f自己的話”對(duì)于幼兒來說是非常有趣的，因此，在這種情境下幼兒的語言交流能力被大大提高[2]。

繪畫活動(dòng)中的情境教學(xué)，通過舒適氛圍的創(chuàng)設(shè)，既能讓幼兒對(duì)于繪畫活動(dòng)本身更加有興趣，加強(qiáng)了圖像表達(dá)的能力，同時(shí)也促進(jìn)他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)同時(shí)對(duì)于與人交流的鍛煉，促進(jìn)了語言表達(dá)的能力。

二、通過繪畫活動(dòng)中的引導(dǎo)教學(xué)提升幼兒說話能力

繪畫活動(dòng)是幼兒形象思維的具象呈現(xiàn)，幼兒通過這種活動(dòng)能夠充分發(fā)揮他們的想象力。但從形象的圖畫到抽象語言的轉(zhuǎn)化對(duì)于幼兒來說并不是一件容易的事，唯有通過科學(xué)的引導(dǎo)，才能促使幼兒更熟練地在繪畫活動(dòng)中鍛煉語言表達(dá)能力。

比如說，將繪畫過程分解后進(jìn)行提問就是一種不錯(cuò)的引導(dǎo)方式。在繪畫過程中，首先提出“今天要畫什么的問題”，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論和選擇；接著提出“準(zhǔn)備怎么畫”、“畫里應(yīng)該有什么內(nèi)容”等問題，在繪畫完成后，在根據(jù)每個(gè)孩子畫作的不同元素進(jìn)行提問。這種一問一答式的交流，可以給幼兒一種模板化的語言規(guī)范，讓他們的敘述信息的能力得到顯著加強(qiáng)。

再比如，由于很多幼兒會(huì)有在進(jìn)行繪畫活動(dòng)的同時(shí)自言自語的習(xí)慣，因而利用這一點(diǎn)引導(dǎo)他們對(duì)于自己的繪畫進(jìn)行講述也是一種有效的提高語言能力的方式[3]。我們?cè)诮毯⒆赢嬓」返臅r(shí)候，就引導(dǎo)孩子對(duì)于自己的靜態(tài)繪畫賦予主題和情節(jié)，有的孩子把小狗畫瘦了，他們就說“這只小狗沒有吃飽”，然后講述是小狗主人的粗心大意才讓小狗沒有吃飽；有的孩子把小狗的頭畫大了，他們會(huì)說“這只小狗叫大頭”，然后創(chuàng)造一個(gè)完整的名為“大頭”的小狗的故事。

較之完全自發(fā)放任的說話環(huán)境，存在引導(dǎo)的美術(shù)課堂更能夠規(guī)范孩子的語言邏輯和結(jié)構(gòu)，能夠有效提高幼兒的抽象概括能力，有的放矢地增強(qiáng)他們的語言能力。

三、通過繪畫活動(dòng)中的鼓勵(lì)教學(xué)提升幼兒說話能力

幼兒繪畫是孩子自身思想的呈現(xiàn)，對(duì)這些作品進(jìn)行優(yōu)劣的判別是不符合幼兒教育的需求的。因此，對(duì)于任何幼兒的繪畫活動(dòng)，應(yīng)該給予充分的積極評(píng)價(jià)。而這種評(píng)價(jià)可以通過交流被表達(dá)出來。在繪畫活動(dòng)尾聲加入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己和他人的作品都作出積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)自己和他人作品中的閃光點(diǎn)。

在我們的美術(shù)課堂中，每節(jié)課的最后時(shí)間就是這樣的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。我們鼓勵(lì)孩子們分別列出自己作品和小組內(nèi)同學(xué)作品的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，然后先敘述自己對(duì)于自己作品最滿意的地方，將總結(jié)出來的別人的優(yōu)點(diǎn)當(dāng)面告訴對(duì)方。最后，老師們會(huì)運(yùn)用自己的相關(guān)知識(shí)對(duì)每個(gè)孩子的作品進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)。通常情況下，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都是孩子最快樂的時(shí)候，因?yàn)楸徽J(rèn)可是非常能夠使幼兒快樂的一種感受。

通過繪畫活動(dòng)中的鼓勵(lì)教學(xué)，在能夠給對(duì)方帶來愉悅感受的交流中，孩子們不僅收獲了在繪畫中的自信心，也極大提升了語言交際能力。

四、繪畫相關(guān)活動(dòng)與繪畫活動(dòng)在促進(jìn)幼兒說話能力中的協(xié)同作用

我們這里分析的繪畫活動(dòng)是一項(xiàng)具體的美術(shù)活動(dòng)，即作畫，而有些與此活動(dòng)相關(guān)的活動(dòng)，可以與繪畫活動(dòng)協(xié)同，促進(jìn)幼兒的說話能力。

比如說，對(duì)于已有畫作的欣賞就是區(qū)別于直接作畫的另一種美術(shù)教學(xué)。在這個(gè)過程中，我們引導(dǎo)幼兒對(duì)于他們觀察到的畫面內(nèi)容做一些直觀陳述，提高他們鑒賞能力的同時(shí)也是一種對(duì)于說話能力的鍛煉。在欣賞畫作的活動(dòng)中，幼兒可以積累一定量的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)可以被運(yùn)用在繪畫鼓勵(lì)教學(xué)中對(duì)于他人作品評(píng)價(jià)的部分中，所以說欣賞畫與作畫是一個(gè)有機(jī)的協(xié)同過程。

需要注意的是，并不是只有欣賞教材上的畫才能給幼兒的繪畫活動(dòng)提供幫助[4]。在課堂上，我們就曾經(jīng)讓孩子們自由討論對(duì)方衣服上的各種圖案?？梢哉f，在生活中，圖像是無處不在的，利用這些圖像提高幼兒對(duì)視覺信息的敏感度，這項(xiàng)活動(dòng)所帶來的好處與讓幼兒直接作畫是相仿的，同樣地，在其間進(jìn)行的語言訓(xùn)練，對(duì)于幼兒說話能力的促進(jìn)也與我之前列舉的三種方式有著異曲同工之妙。

五、結(jié)束語

通過以上分析，我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)用正確的方式開展的繪畫活動(dòng)的確能夠顯著促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭秀瓊.讓幼兒在繪畫活動(dòng)中提升說話能力[J].教育界：高等教育研究，2015.

[2]王熙娟.繪畫活動(dòng)中幼兒自主性的淺析[J].西部教育發(fā)展研究，20094.

[3]韋秋永.口語交際的得力助手——在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的說話能力[J].貴州教育，2012.

[4]陳芳.在美術(shù)活動(dòng)中提高幼兒的語言表達(dá)能力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（6）.