識(shí)數(shù)教學(xué)也可以充滿情趣

王一歡

【摘 要】學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)課堂，學(xué)生對(duì)1至10各數(shù)的認(rèn)識(shí)已有一定基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)失去興趣。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在1至10的識(shí)數(shù)教學(xué)階段中，注重嘗試學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變化，使學(xué)生能主動(dòng)探索；注重創(chuàng)設(shè)情境與日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣而且促使學(xué)生能主動(dòng)參與；注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生逐步形成創(chuàng)新意識(shí)；注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，使學(xué)生能從多學(xué)角度觀察解決問(wèn)題，并初步學(xué)會(huì)有序思考。通過(guò)此階段的教學(xué)，使學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)基本知識(shí)，又為學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】主動(dòng)參與；聯(lián)系生活；創(chuàng)新意識(shí)

一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始階段，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度的養(yǎng)成將對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展起著重要作用，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使之主動(dòng)探究、主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)又能促進(jìn)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，是當(dāng)今教學(xué)改革面臨的研究課題。因此我在1―10的識(shí)數(shù)教學(xué)中進(jìn)行研究與探索，總結(jié)出主動(dòng)參與的識(shí)數(shù)教學(xué)模式。本模式的基本框架是：“引入階段―探究階段―練習(xí)階段―總結(jié)階段?！蓖ㄟ^(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的逐步深入，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。使學(xué)生主動(dòng)參與識(shí)數(shù)教學(xué)的全過(guò)程。主動(dòng)參與的識(shí)數(shù)教學(xué)模式的具體步驟如下：

一、引入階段，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

良好的開(kāi)端是成功的一半。引入階段正處在一堂課的起始階段，處理得是否恰當(dāng)，直接影響到學(xué)生的情緒，以及思維的活躍程度。

（一）根據(jù)舊知提出學(xué)習(xí)的需要。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)作用，讓他們有選擇的自主學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)1、2后，由于學(xué)生對(duì)識(shí)數(shù)教學(xué)已有初步了解，又通過(guò)課上的總結(jié)認(rèn)識(shí)到識(shí)數(shù)課從哪些方面學(xué)習(xí)。所以從認(rèn)數(shù)3開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)舊知提出學(xué)習(xí)需要。創(chuàng)設(shè)課間做游戲的情景，問(wèn)：你看懂了什么？通過(guò)這些畫(huà)面你認(rèn)為這節(jié)課該認(rèn)識(shí)數(shù)幾了，學(xué)生馬上答出認(rèn)識(shí)數(shù)3。這時(shí)老師出示課題，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的實(shí)物圖擺一擺、找一找表示3，使學(xué)生初步感受。提出在前面認(rèn)識(shí)數(shù)1、2的基礎(chǔ)上關(guān)于3你想知道什么？在學(xué)生自主發(fā)言的基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)歸納出：“想知道3什么樣、怎樣寫(xiě)、數(shù)數(shù)的順序、比較大小和數(shù)的組成”。老師可根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整教學(xué)順序。從認(rèn)數(shù)3到認(rèn)數(shù)10，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)，逐步提高要求，使學(xué)生明確了識(shí)數(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也不會(huì)產(chǎn)生煩躁情緒，因?yàn)槊抗?jié)課都有新的要求，開(kāi)始隨意說(shuō)，逐步過(guò)渡到語(yǔ)言規(guī)范，幾方面要說(shuō)準(zhǔn)、說(shuō)全。同時(shí)也使得學(xué)生根據(jù)自己提出的需要有目的的學(xué)，激發(fā)了興趣。

（二）點(diǎn)撥引導(dǎo)

就學(xué)生提出的學(xué)習(xí)需要及中心內(nèi)容用強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣，引起學(xué)生高度注意，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火種，幫助他們叩開(kāi)探索的大門。如：當(dāng)學(xué)生提出需要后，我肯定他們，并鼓勵(lì)說(shuō)：“這節(jié)課就帶著你們想知道的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)新知有了強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)主動(dòng)投身學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、探究階段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)

探究階段是學(xué)生獲取新知識(shí)的階段，根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)生思維特點(diǎn)，借助觀察、聯(lián)系生活實(shí)際、動(dòng)手操作和群體互動(dòng)等教學(xué)模式，較好地將數(shù)學(xué)結(jié)論還原為生動(dòng)活潑的知識(shí)生成過(guò)程。從而引導(dǎo)學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中成為發(fā)現(xiàn)者。

（一）通過(guò)觀察概括抽象出數(shù)

一年級(jí)學(xué)生觀察特點(diǎn)是重視表象。在識(shí)數(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生觀察主題圖，大都從“圖上畫(huà)了什么”、“他們正在干什么”著眼。在1至10的認(rèn)數(shù)教學(xué)中有意識(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光、從數(shù)學(xué)角度觀察周圍的事物。開(kāi)始學(xué)生在教師的設(shè)疑問(wèn)答下觀察，認(rèn)數(shù)1、2時(shí)問(wèn)：“這幅圖畫(huà)了幾個(gè)人、幾個(gè)物體？”在認(rèn)數(shù)3時(shí)通過(guò)引導(dǎo)觀察歸納出觀察的方法，得出觀察主題畫(huà)要從數(shù)量上看。大部分學(xué)生能做到一人把整幅圖的意思說(shuō)全。在學(xué)生充分觀察敘述的基礎(chǔ)上再概括抽象出數(shù)，這樣有利于學(xué)生對(duì)數(shù)的理解，在1至10的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成了數(shù)學(xué)意識(shí)。

（二）自己感悟受到思想教育

1至10各數(shù)都有一幅主題畫(huà)，每幅畫(huà)中都蘊(yùn)含著思想品德教育，只有學(xué)生自己感悟才能受到啟發(fā)。教學(xué)中當(dāng)抽象概括出數(shù)后，我引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)這幅圖你還想到了什么、學(xué)到了什么？通過(guò)教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)使學(xué)生受到啟發(fā)，也起到了德育滲透的作用。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際初步理解數(shù)

由于數(shù)具有抽象性，再加上一年級(jí)學(xué)生缺乏日常生活和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及心理、生理上的特點(diǎn)，他們往往學(xué)起來(lái)很枯燥。因此在教學(xué)中注重把數(shù)與生活實(shí)際相結(jié)合。例如：抽象概括出數(shù)后，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)口數(shù)出數(shù)量是幾的物體。然后讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中哪些物體的數(shù)量是用這個(gè)數(shù)表示。比如：自行車2個(gè)輪子用2表示，國(guó)旗上5顆星星用5表示。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生感到識(shí)數(shù)課有意思，并體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）小組合作探求數(shù)的由來(lái)

組織學(xué)生分組合作，動(dòng)手?jǐn)[一擺，說(shuō)一說(shuō)數(shù)是怎樣來(lái)的，然后匯報(bào)、討論，得出和它挨著的前面的一個(gè)數(shù)添上1就是這個(gè)數(shù)。由此可以培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)。

（五）開(kāi)放式練習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

在觀察直尺圖后進(jìn)行開(kāi)放題練習(xí)。如7>（？）、（？）<7，當(dāng)每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解后，教師提出更高的要求，如果讓你一個(gè)人回答，即要說(shuō)全，而且不重復(fù)不遺漏，你會(huì)怎樣思考？對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練；哪位同學(xué)愿意試著用一句話把大家的意思表達(dá)出來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生概括為“7比它前面的數(shù)都大，比它后面的數(shù)都小”，從而培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。

（六）動(dòng)手操作自主探究數(shù)的組成

教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，由動(dòng)手?jǐn)[、任意匯報(bào)過(guò)渡到按規(guī)律擺、按順序匯報(bào)，從而總結(jié)出規(guī)律。例如：教學(xué)2、3、4的組成時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，將小棒任意分成兩堆，看有幾種擺法，然后匯報(bào)，抽象出組成的支形圖。在教學(xué)5時(shí)，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)后，我設(shè)問(wèn)：“如果讓一人把這幾種分法分全，一種也不丟，你能想個(gè)好辦法嗎？”討論后歸納出，按照數(shù)數(shù)的順序分，先分出一個(gè)再分出兩個(gè)……直到分為最后還剩一個(gè)。在今后學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，每個(gè)學(xué)生都能找全這幾種分法。使學(xué)生逐步體會(huì)到做事要有條理。

三、練習(xí)階段，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性應(yīng)用

一節(jié)課的練習(xí)編排，不應(yīng)在同一平面上盤旋。而應(yīng)設(shè)計(jì)一定的階梯，形成一定的坡度，引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上、開(kāi)拓深化。例如：識(shí)數(shù)教學(xué)的練習(xí)設(shè)計(jì)有三個(gè)層次。

（一）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)的組成進(jìn)行對(duì)數(shù)游戲的練習(xí)，目的是鞏固識(shí)數(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生有興趣。比如：認(rèn)數(shù)8，兩個(gè)同學(xué)一組，一人說(shuō)一個(gè)數(shù)，兩個(gè)數(shù)能組成8。

（二）認(rèn)數(shù)幾時(shí)就讓學(xué)生用幾根小棒擺想象中的圖形，本班30名學(xué)生用4根小棒就能擺26種圖形。如：飛機(jī)、大炮、菱形、正方形、漢字、電腦等。雖然有6個(gè)同學(xué)都擺的是正方形，但意義不同，分別是正方形、手帕、桌面、地磚、電視機(jī)屏幕和電腦屏幕。用6根小棒有的學(xué)生一人擺5種圖形。

通過(guò)識(shí)數(shù)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，符合一年級(jí)兒童的生理和心理發(fā)展的需要，使得學(xué)生的非智力因素得到培養(yǎng)，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)識(shí)數(shù)教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣用數(shù)學(xué)眼光從數(shù)學(xué)角度來(lái)觀察事物，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、創(chuàng)新的意識(shí)，從而培養(yǎng)了思維的靈活性。為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。