劉亞洲

【摘? ? 要】在社會發(fā)展中，對學生能力的要求變得越來越高。為適應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的人才，在教學中，教師要培養(yǎng)學生的學習愿望、注重學生的主體地位、為教學內(nèi)容留白、提升學生的獨立性，通過長期的引導，讓學生主動參與到整個教學過程當中。文章主要針對小學數(shù)學實驗教學中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學生的自主性提出一點自己的看法。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 實驗教學? 學生自主性? 培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.089

一、培養(yǎng)學生學習的愿望

俗話說：與其拉馬飲水，不如讓其口渴。在小學數(shù)學教學中也是這樣的道理。在教學中，為了培養(yǎng)學生的自主性，應(yīng)該先激發(fā)學生的學習欲望。新課程標準中提出，要加強學生的自主學習能力的提升，發(fā)展學生的非智力因素，以提升學生的綜合素養(yǎng)，引導學生學會學以致用。那么，在教學中，應(yīng)該通過怎樣的途徑展現(xiàn)，才可以讓學生懂得數(shù)學的重要性呢？我認為可以結(jié)合實際生活讓學生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學生自主學習的欲望。如在授課長度單位時，我讓學生們預估一下講臺的長度，家里面床的長度、鉛筆的長度等。學生們不知道這些物品的具體長度，還有部分物品太大，他們沒有辦法預估，這時候測量工具和測量方法應(yīng)運而生，并被運用到測量結(jié)果這一活動中。這樣的引導，對于學生學習自主性的提升和興趣的激發(fā)是非常有意義的，對學生發(fā)現(xiàn)能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的。

二、融入學生本位的教學思想

培養(yǎng)學生的自主性需要以學生為出發(fā)點，在教學實驗中將學生放在主體地位，從而更好地實現(xiàn)教學的首要目標。因此，在開展教學中，我們首先要處理好教師和教材之間的關(guān)系，避免將教材神化的情況出現(xiàn)。教師要認識到，教材僅僅是學生學習知識的載體，是教學思想、教學觀念和教學活動開展的依據(jù)，教師教學中，也需要結(jié)合學生的實際情況加以調(diào)整，才能夠確保數(shù)學教材符合學生素質(zhì)提升的關(guān)鍵，才可以為學生的發(fā)展提供一定的引導。因此，在教學中，教師需要培養(yǎng)學生的自主性，體現(xiàn)教學的多樣性，綜合生活的經(jīng)驗和豐富的教材資源，將教科書中的資源作為模板，并設(shè)計出符合本班學生發(fā)展的教案，正確地處理好教材和教案之間的關(guān)系，從而達到幫助學生提升自我的目的。如在講解“桌子有多長”的時候，學生們自主實驗選擇的方式不相同，因此，產(chǎn)生的結(jié)果也不相同。學生們在實驗之后獲得的結(jié)果大致可以分成兩種類別。分析后發(fā)現(xiàn)，是部分學生出現(xiàn)了斷尺測量的情況。因此，在之后的授課中，我們需要綜合學生的整體，關(guān)注教學的質(zhì)量，幫助學生在學習中不斷探索知識的內(nèi)容。同時，我也為學生們布置下課思考的作業(yè)，讓他們在下課后思考為什么會出現(xiàn)不同的數(shù)值。學生們受到我布置問題的影響，都想知道桌子到底有多長？這時，學生們自主學習的意識就會得到增強。在這樣的形勢下，教師引導學生自主探討遠比教師講解獲得的效果好。

三、為學生留下思考的空間

注重學生的思考，讓創(chuàng)新走進課堂，是鼓勵學生自主學習的重要環(huán)節(jié)。因此，在小學數(shù)學實驗教學中，我們要綜合教學的整體，設(shè)計出一些值得學生思考的問題，幫助學生在課堂實踐之后仍舊能夠感受到學習知識的重要性，通過研究探討，學生們學習的效率也會得到提升。為課堂教學留白，是教學發(fā)展的需要，也是教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵。如在講解統(tǒng)計部分知識的時候，由于學生的人生閱歷比較淺，在講解這一部分知識的時候，我們需要不斷引導，綜合數(shù)據(jù)、決策、交流、評價、改進等多個步驟引導。為了加深學生對知識的理解，我認為要讓學生自己搜集資料，以加深對統(tǒng)計知識的認識。在講解中，教師不需要將所有的內(nèi)容都一概講解，而需要讓學生在小組統(tǒng)計中自主交流。學生在小組中集思廣益，可以獲得更多問題解決的方法。通過這樣的引導，學生們不再有傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的問題，他們開始利用自己的知識體系去思考應(yīng)該怎樣才能夠得到良好的效果。長期下來，學生的能力定能得到顯著地提升。

再如在教學中，為了加深學生對分數(shù)的認識，我通過圖紙和地圖導入教學，讓學生能夠明確地認識到知識的內(nèi)涵，并主動參與到活動當中。在分數(shù)比較的過程中，讓學生比較一下3/4和5/6的大小。在遇到分子和分母都不相同的數(shù)據(jù)比較的時候，我先引導學生，讓學生看一看分子分母是否相同，如果不同應(yīng)該怎么辦？在問題情境下，學生們學習的積極性得到提升，這時，再導入通分的理念，讓學生在學習中理解知識的問題。

四、提高學生的獨立性

每一名學生都是獨立的個體，教師的引導僅僅是讓學生感受事物、觀察事物，但是不能夠?qū)W生們培養(yǎng)成n個自己的復制品。在實驗教學中，我們需要整合不同的知識，分析在其中出現(xiàn)的問題，讓學生在小學數(shù)學實驗中找到自己的價值，發(fā)揮自身的個性。學生除了具備獨立的頭腦之外，我們還需要讓學生具備獨立的人格，鼓勵學生在實驗中積極地發(fā)揮自己，引導學生在實踐中不斷強化自身的能力，從而達到提高教學質(zhì)量，提升學生自主學習能力的效果。為了培養(yǎng)學生的獨立性，我在授課中設(shè)計了一些學生們常見的獨立的小實驗。通過這些實驗，可以幫助學生受到實驗的不同情境的吸引，讓學生們自主研究分析，理解數(shù)學知識的內(nèi)容，探索數(shù)學知識的奧妙。如在講解長方形和正方形的時候，我讓學生們回家準備一些自己喜歡的形狀，其中要包含長方形和正方形。在沒有引導的情況下，學生們通過折紙、測量等方式，制作出來屬于自己的形狀。之后，教師可以讓學生們在班級中交流圖形制作的方式。在同學們多種多樣的方式中，可以探索出圖形制作的方法，加深學生對圖形性質(zhì)的理解。在之后探索和研究中，學生自主分析問題的能力得到增強，教學的質(zhì)量也得到顯著提升。

總而言之，在課堂授課中，教師可以以實驗為基礎(chǔ)，幫助學生認識知識、鞏固知識，但是不能用實驗鎖住學生;要以鼓勵為主，但是不能用鼓勵束縛學生的思想。通過教師長期的引導和學生的配合，相信學生的自主學習素養(yǎng)會得到顯著地提升。

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