陳庭貴

摘 要：文章依托國家“智能制造2025”發(fā)展規(guī)劃，針對當前在管理科學與工程研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，提出了構建教學實踐平臺，并進一步設計了課程體系，并對其內容進行了詳細探討與說明，結果表明：相關實踐平臺與課程的設置有利于培養(yǎng)社會需要的高端研究型人才。

關鍵詞：智能制造；教學實踐平臺；課程體系；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）18-0077-03

Abstract： In this paper， based on national "smart manufacturing 2025" development planning， in view of the current in the process of graduate education in management science and engineering problems， put forward the construction of teaching practice platform， and further designs the curriculum system， and has carried on the detailed discussion and illustration of its content， the results show that the platform and related practice curriculum Settings to cultivate social needs of high-end research talent.

Keywords： intelligent manufacturing； teaching practice platform； curriculum system； ability training

一、概述

制造業(yè)是國民經濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基。沒有強大的制造業(yè)，就沒有國家和民族的強盛[1]。針對歐美國家先后提出的“再工業(yè)化“以及工業(yè)4.0等制造業(yè)戰(zhàn)略計劃，我國也提出了“智能制造2025“發(fā)展戰(zhàn)略，力爭到新中國成立一百年時，使我國制造業(yè)大國地位更加鞏固，綜合實力進入世界制造強國前列[2]。與此同時，大量高端制造業(yè)管理人才的缺乏，嚴重阻礙了我國從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國的轉變。而作為高端人才培養(yǎng)的重要基地——高校，在研究生培養(yǎng)過程中普遍存在理論與實際嚴重脫節(jié)，實踐場所偏少等問題[3]?；诖?，本文以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞墓芾砜茖W與工程學科研究生為主要目的，通過構建面向“智能制造2025”的教學實踐平臺，開展其實踐課程訓練，突出理論與實際相結合，了解當代企業(yè)生產制造的最新發(fā)展趨勢并熟練運用現代企業(yè)信息化管理手段實現智能制造，使其具備創(chuàng)新理念、創(chuàng)新能力、團隊意識和國際化視野，實現學校、企業(yè)、研究生三方的共贏。

二、教學實踐平臺涵蓋的內容

本教學實踐平臺涵蓋較為完整的研究生實習平臺、研究生能力培育平臺、聯合教學試驗平臺、對外合作平臺、市場跟蹤平臺、科研成果示范平臺等，建立了以研究生培養(yǎng)為載體，以科研能力提升為目標的基地綜合人才培育系統(tǒng)。具體涉及內容包括：

1. 以典型的制造企業(yè)運作模型為設計背景，將企業(yè)信息化、生產運營、物流管理等的實踐教學內容有機地融合于真實的企業(yè)經營活動中。在這個集成的環(huán)境中，研究生找到自己合適的介入點和研究對象，通過實踐系統(tǒng)的全面訓練，既能從總體把握學科的研究內容和發(fā)展方向，又能從細節(jié)上掌握各個學習要點。實踐系統(tǒng)強調一體化的精細管理，重視信息技術的集成應用，考慮信息處理方法，注重系統(tǒng)的動態(tài)運行管理。

2. 將ERP理念綜合MES（制造執(zhí)行系統(tǒng)）先進思想對制造業(yè)產品的全生產周期進行自動跟蹤與管理，實現產品從訂單形成、車間制造、成品入庫、銷售出廠到用戶的整個過程清晰的控制和管理。以物流載體和信息流載體的規(guī)劃來實現制造流程規(guī)劃，從而建立優(yōu)化的RFID應用模式及實時動態(tài)信息過程模型、物流和信息流的同步融合模型。

3. 集成數據采集與錄入功能，實現零配件批號生成與管理以及生產計劃、生產工藝、生產狀態(tài)信息、生產設備信息、質量分析信息的在線查詢、顯示、錄入，實現車間的無紙化作業(yè)；通過設計不同的通信協議可適應不同系統(tǒng)管理軟件的實時通訊與系統(tǒng)集成。在首檢、巡檢等環(huán)節(jié)，采用無線通信方式可增加終端使用的靈活性與多功能性，并設計、開發(fā)無線串口和手持終端，終端外觀根據人機交互原理與用戶界面設計原則進行設計。

4. 原材料管理：綜合應用RFID和電子標簽技術，生產加工完成的產品在入庫時，采用RF手持終端掃描貨物條碼，獲取的數據通過無線傳輸與后臺計算機相連，自動分配貨位，貨位上相對應的電子標簽將亮起，這樣一個過程將實現入庫貨物的自動化、信息化管理，更加方便、快捷、準確完成成品入庫工作。

5. 引入移動互聯和云ERP平臺，將企業(yè)管理和業(yè)務流程與先進技術結合，通過企業(yè)實際應用需求，進行移動互聯開發(fā)及應用，完成管理數據的采集、分析、呈現等工作，掌握第一手的信息處理方法。

三、實踐課程體系的設置

該實踐平臺以我院管理科學與工程學科研究生教育及科研的優(yōu)勢為背景，發(fā)揮信息管理技術方面的人才和資源優(yōu)勢，該實踐課程以體驗式教學為主，通過軟、硬件技術真實再現了企業(yè)內部各種業(yè)務及企業(yè)間的各種業(yè)務關聯，能夠讓研究生真實的體驗到現代制造企業(yè)中各種業(yè)務流程及相關信息技術的結合應用，靈活機動的可拆分模塊化實訓模式：既可以按照不同層次的學習進度分模塊組織研究生實踐實訓，又可以根據其特點安排綜合實踐課程。具體課程設置內容如表1所示。

表1中云平臺供應鏈實訓課程為實訓基礎，因此以該課程為例，說明其設置內容，通常其包括供應鏈實訓、生產管理實訓、財務管理實訓以及BOS開發(fā)平臺實訓等，其中供應鏈實訓使研究生了解企業(yè)生產運營方式，理解企業(yè)中信息流、資金流、物流的控制與監(jiān)管方式，并運用所學知識解決運營過程中出現的問題；而生產管理實訓課程使研究生了解企業(yè)的生產制造流程，學會用甘特圖等方法對生產流程進行過程控制，通常其主要業(yè)務流程如下圖1所示。

此外，財務管理實訓課程通過讓研究生扮演財務、出納、會計、總監(jiān)等財務崗位的角色，使之熟悉財務流程，并迅速融入到真實的財務工作中去。通常，這里設計的財務模塊如圖2所示。

而BOS開發(fā)平臺實訓課程則使研究生能根據行業(yè)或領域特點開發(fā)個性化應用軟件，并以團隊或者個人的形式完成其他應用的開發(fā)，提高其動手實踐能力，并幫助了解信息技術在企業(yè)實施過程中經常出現的各類問題及處理方法，該平臺邏輯框架如圖3所示。

表1中其他課程內容的設置過程，由于篇幅的限制，沒有一一展開說明，但其設置原則與以上內容相似。

四、結束語

本文深入探討了開展實踐型人才、信息化智慧人才的研究生培養(yǎng)新模式的探索并建立了面向管理科學與工程學科的研究生人才培養(yǎng)平臺。通過結合現有實訓環(huán)境和專業(yè)建設，使其更能適應現代制造企業(yè)的信息化應用需求，其實踐重點在于集成現在主流的移動互聯、大數據挖掘、物聯網技術、大屏幕顯示控制技術、整合條形碼技術、網絡應用技術、嵌入式移動計算技術、數據庫技術，全面仿真現代智慧企業(yè)的業(yè)務流程及信息化應用場景。本文所提的面向“智能制造2025”的管理類研究生教學實踐平臺構建及其課程體系的設置方法對制造業(yè)高端管理人才培養(yǎng)目標的實現具有重要的現實意義。

參考文獻：

[1]周明，謝俊.我國大數據視角下信管專業(yè)的培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].圖書館學研究，2016，6：41-46.

[2]黃傳峰，何力，盧冰原，等.信管專業(yè)“虛擬企業(yè)”教學實踐平臺的設計與改革[J].現代教育技術，2012，22（8）：118-121.

[3]曹水蓮，高陽.企業(yè)信息化人才培養(yǎng)的必要性分析及培養(yǎng)策略[J].消費導刊，2007，7：101-102.