蔣德軍

摘 要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生的特點及具體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，并在教學(xué)過程以任務(wù)完成為主線，通過學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生完成知識建構(gòu)的一種教學(xué)模式。它具有形象直觀性，強調(diào)學(xué)生的主體參與。本文就在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的作用及應(yīng)該遵循的原則進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動；運用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2018）06B-0056-02

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運用于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的實效性。所謂任務(wù)教學(xué)法，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將知識點設(shè)計成任務(wù)展示給學(xué)生，整個教學(xué)過程以任務(wù)完成為主線，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下積極進(jìn)行知識點的掌握及知識的建構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，學(xué)生有了更多操作實踐的機會與空間，對于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)具有十分重要的作用。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的重要作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的參與與操作實踐，而初中學(xué)生活潑好動，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的實踐性契合了學(xué)生的這一特點，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)word相關(guān)軟件時，教師可以根據(jù)本節(jié)的知識點設(shè)計教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去發(fā)現(xiàn)問題，在完成任務(wù)的過程中思考問題。教師可以采取小組討論交流、師生互動等教學(xué)形式，加深學(xué)生對word相關(guān)知識的理解。學(xué)生在討論與交流的過程中，教師要密切觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并及時給予指導(dǎo)與點撥，對各個小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點評式評價。這樣，不僅利于學(xué)生積極性的調(diào)動，還有利于加深學(xué)生對知識的理解，提高其計算機操作能力。

（二）具體直觀的教學(xué)過程可以促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)，教師以理論說教為主，中學(xué)學(xué)生的思維還處于形象思維階段，對于教師灌輸式教學(xué)不感興趣，因此，信息技術(shù)教學(xué)的具體化與直觀化對于學(xué)生理解與掌握知識具有很重要的作用。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是以任務(wù)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生面對任務(wù)，需要親自動手，在完成任務(wù)的過程中需要進(jìn)行具體操作。而且在任務(wù)布置的環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生播放VCD，讓學(xué)生聽CD、全球通信，讓學(xué)生親手完成VCD任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，要實現(xiàn)VCD的播放只有多媒體電腦是不夠的，還需要進(jìn)行相關(guān)軟件的選擇、安裝與使用，這樣使教學(xué)過程具體化，學(xué)生遇到細(xì)小的問題都要自己親手解決，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，動腦思考。學(xué)生在完成任務(wù)過程中產(chǎn)生的問題必須當(dāng)堂解決，教師可以及時指出并進(jìn)行反饋矯正。

（三）體現(xiàn)個性化教學(xué)的優(yōu)勢

由于家庭環(huán)境、生活閱歷及學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力存在差異等因素，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的水平也參差不齊，這也給中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)造成了一定的困難。學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，就很容易使優(yōu)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而差生很可能對知識消化不了，也容易失去學(xué)習(xí)信心。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，可以更好地實施分層教學(xué)，教師調(diào)整任務(wù)的難度，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可以根據(jù)教師的要求完成一些富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則可以完成對基礎(chǔ)知識具有鞏固與深化作用、難度較低的任務(wù)。這樣，每個同學(xué)在完成任務(wù)的過程中，能力都會得到相應(yīng)提高，避免了兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。

二、實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式應(yīng)該遵循的原則

（一）“任務(wù)”設(shè)計要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)手段，因此，任務(wù)的設(shè)計要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。教師要把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將其細(xì)化為每個細(xì)小的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這些小任務(wù)的完成與實現(xiàn)，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計時，認(rèn)知目標(biāo)一般設(shè)計為了解、理解、掌握三個層次。了解是比較淺層次的，主要是讓學(xué)生記住學(xué)過的知識點與操作程序，理解是較高的要求，是讓學(xué)生對所學(xué)知識點在記憶的基礎(chǔ)上能夠?qū)χR的產(chǎn)生過程有一個較全面的理解，懂得為什么這樣操作，這樣操作會出現(xiàn)什么結(jié)果。掌握是指學(xué)生運用學(xué)過的知識去解決問題，形成操作技能。操作目標(biāo)通常分為初步學(xué)會、學(xué)會、熟練三個層次。初步學(xué)會是指學(xué)生懂得基本操作，學(xué)會是指學(xué)生上機能夠比較順利地完成相關(guān)操作，熟練是指學(xué)生進(jìn)行效率較高的操作，出現(xiàn)錯誤能夠進(jìn)行自我糾正。

（二）“任務(wù)”的設(shè)計具有可操作性

信息技術(shù)課程的特點就是操作性強。學(xué)生親自上機操作要比教師的理論說教好得多。教師在演示后，接下來的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生上機動手操作，學(xué)生在操作過程中總結(jié)歸納操作方法，獲得感性經(jīng)驗，進(jìn)而進(jìn)行理論性的總結(jié)，通過實踐掌握操作技能。因此，教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時，一定要有可操作性，要設(shè)計一些必須上機才能完成的任務(wù)，不動手操作就無法完成任務(wù)。

（三）“任務(wù)”的設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生特點

一是在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時，要注意不同學(xué)生不同的接受能力，尊重學(xué)生的個性化差異，即要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知水平等進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計。同時，任務(wù)的設(shè)計要遵循由淺入深的原則。對于一些剛接觸的新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要對操作的詳細(xì)步驟、注意的問題進(jìn)行演示，然后讓學(xué)生自主操作學(xué)習(xí)。

二是“任務(wù)”的設(shè)計要注重重點難點的分散。信息技術(shù)技能的掌握，不可能一蹴而就，需要一個逐漸積累的過程。任務(wù)的設(shè)計需要考慮新知識點與舊知識的聯(lián)系，知識點不宜過多，切忌超出學(xué)生的能力范圍，知識的重點與難點，最好不要超出兩個，避免給學(xué)生造成過大的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生失去完成任務(wù)的興趣。

要控制任務(wù)的規(guī)模，規(guī)模不宜過大，任務(wù)之間要存在必然聯(lián)系，不能脫節(jié)。通過學(xué)生完成任務(wù)讓學(xué)生掌握解決問題的方法。任務(wù)的設(shè)計要逐步增加難度，不可一開始就難度過大，要逐步加大難度。

三是要突出學(xué)生主體地位，體現(xiàn)生本理念。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式運用的過程中，一定要避免傳統(tǒng)教學(xué)中教師的說教占課堂大量時間的問題，要實現(xiàn)師生地位角色的徹底轉(zhuǎn)變。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是計算機實踐活動的參與者，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者與促進(jìn)者。在師生地位角色定位精確的前提下，學(xué)生的主體活動地位才能得到真正體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能得到有效發(fā)揮。在任務(wù)驅(qū)動過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)與組織下，可以運用不同的方法完成任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計要以學(xué)生操作實踐為中心，促進(jìn)學(xué)生的主體參與。

（四）“任務(wù)”的設(shè)計要注重情境的創(chuàng)設(shè)

將驅(qū)動任務(wù)置于一個具體的教學(xué)情境當(dāng)中，可以提高教學(xué)的直觀性，學(xué)生更容易進(jìn)入情境，使任務(wù)的完成過程更加直觀形象。要達(dá)到這個境界，就需要教師運用多媒體計算機來對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，充分利用計算機具有圖形處理、動畫制作、視頻及音頻傳輸便捷等優(yōu)勢特點，設(shè)計出符合任務(wù)主題的教學(xué)情境，學(xué)生在這具體形象的情境中，才能饒有興致地進(jìn)行探索與研究，提高理解能力。

（五）“任務(wù)”的設(shè)計要做到獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不僅強調(diào)學(xué)生的獨立思考，還需要學(xué)生之間的互動合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，才能相互交流借鑒，碰撞出智慧的火花，從而達(dá)到知識的掌握與內(nèi)化。所以，教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計的過程中，要注意設(shè)計學(xué)生的個人獨立思考與小組合作的環(huán)節(jié)，將獨立思考與合作交流融合在一起，提高學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)束語

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，可以使教學(xué)更加直觀形象，克服傳統(tǒng)教學(xué)中的理論說教的弊端，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要根據(jù)學(xué)生的特點及教學(xué)的具體內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計驅(qū)動任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，有效完成知識建構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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