郁宏

摘要：隨著我國教育行業(yè)的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平不斷提升。在當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校對口單招英語寫作教學(xué)中，學(xué)校和教師根據(jù)學(xué)校特點、學(xué)生的實際情況對英語寫作教學(xué)進行了合理設(shè)計，有效提高了對口單招英語寫作教學(xué)水平。然而，還是存在種種問題，文章針對這些問題展開分析，探索行之有效的解決辦法，以保證中等職業(yè)學(xué)校對口單招班英語寫作教學(xué)的順利開展。

關(guān)鍵詞：對口單招；英語寫作；寫作教學(xué)

聽、說、讀、寫是英語的四項基本技能，也是英語交際能力的主要構(gòu)成。而在教學(xué)英語的過程中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力無疑是最讓教師頭疼的問題。對于學(xué)生來說，寫作是難度非常大的一項學(xué)習(xí)任務(wù)。對于英語知識比較欠缺的對口單招學(xué)生而言，寫作更是困難重重。因為寫作考查的是學(xué)生的各項英語技能，不但需要學(xué)生擁有足夠的詞匯儲備，掌握相應(yīng)的句法、語法知識，同時寫作還與學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀有關(guān)。有不少學(xué)生在面對寫作時常感覺毫無頭緒，不知如何下筆，還有的學(xué)生則是亂寫一通。可見，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，教師除了培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，還要引導(dǎo)學(xué)生平時多積累詞匯、句子，組織學(xué)生開展仿寫、背誦等練習(xí)活動，通過高效的英語寫作教學(xué)，有效提高對口單招學(xué)生的寫作能力。

一、積累豐富的詞匯量

詞匯是構(gòu)成英語語言的基本單位，如果沒有詞匯，英語字母無法表達出任何有價值的信息。而對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，記憶詞匯是一件非?？鄲赖氖?。因此，在教學(xué)詞匯的時候，教師應(yīng)該采取合理的教學(xué)方法幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量，為提高寫作能力奠定基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)該重點給學(xué)生講解詞匯的發(fā)音、結(jié)構(gòu)、含義，引導(dǎo)學(xué)生從詞匯音、形、意這三個角度去記憶詞匯。例如，在記憶詞匯的拼寫時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用音標(biāo)來幫助記憶詞匯的拼寫。因為詞匯的結(jié)構(gòu)往往與其音標(biāo)中的音節(jié)有緊密聯(lián)系，掌握詞匯的讀音常常就能夠拼寫出來，這對于記憶字母較多的詞匯來說非常重要。例如，中等職業(yè)學(xué)校試用教材《英語》Unit 10中的詞匯表中有一些比較難記的單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照音節(jié)去劃分詞匯的結(jié)構(gòu)，如inspiration—in/spi/ra/tion，ambassador—am/ba/ssa/dor，enthusiastic—en/thu/si/as/tic等，學(xué)生可以根據(jù)每一個部分的音節(jié)發(fā)音快速記憶詞匯，并拼寫出來。其次，要記憶詞匯的時候，應(yīng)該遵循大腦的記憶規(guī)律。心理學(xué)研究表明，人在經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，輸入的信息會在大腦中形成短暫記憶，但必須通過及時反復(fù)地練習(xí)，才能不斷加深這個記憶，最終成為深層記憶，這種記憶是長時間的。因此，在教學(xué)對口單招學(xué)生英語詞匯時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生及時、反復(fù)地練習(xí)所學(xué)的新詞匯，以便形成深層記憶，減少遺忘。最后，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。閱讀是提高學(xué)生英語水平的重要途徑，在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的閱讀，不管是經(jīng)典名著還是報刊雜志，都可以鼓勵學(xué)生閱讀，在閱讀的過程中，學(xué)生的詞匯量將不斷積累、不斷豐富，而且閱讀能讓學(xué)生從中獲得更多的觀點、拓展學(xué)生的寫作思路，對于學(xué)生英語語感及英語思維的培養(yǎng)大有裨益。對于英語基礎(chǔ)相對較弱的對口單招學(xué)生，教師應(yīng)該合理把握學(xué)生閱讀材料的難度，給學(xué)生推薦難度適中的閱讀材料，如一些適合學(xué)生閱讀的英語報紙等，一些經(jīng)過改寫的英文小說（如書蟲系列）等，讓學(xué)生通過閱讀不斷積累詞匯，為提高寫作水平奠定基礎(chǔ)。

二、鍛煉句子的撰寫能力

詞匯量足夠了，還需要將這些詞匯連接成句子，才能完整地表達出文本含義。這時，就需要掌握一定的語言組合法則，即語法，來幫助我們進行詞匯的排列組合，變形轉(zhuǎn)換。而對于英語基礎(chǔ)薄弱的對口單招學(xué)生來說，他們的語法知識欠缺，因此，更需要加強語法教學(xué)，幫助他們掌握必要的語法，才能有效鍛煉他們的句子撰寫能力。首先，要想讓學(xué)生正確地撰寫句子，就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀乃至背誦課文的習(xí)慣。教師可以在教學(xué)中組織學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，目的是增強學(xué)生的整體語感。在大量的、長期的朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生對英語語言的感知能力將得到顯著增強，能夠掌握大量的詞組、短語、句型、時態(tài)等語法知識，這對于學(xué)生寫作能力的提高至關(guān)重要。其次，教師在教學(xué)中可以借助句子成分的排列組合游戲來幫助學(xué)生練習(xí)句子的撰寫，搞清常見句型的結(jié)構(gòu)。有不少學(xué)生在撰寫句子時，容易寫錯句子成分的排列順序，甚至寫出中文式英語，如“你的身體很健康”。為了解決這類問題，教師可以組織學(xué)生開展排列組合游戲，將學(xué)生分成兩個人一組，以小組為單位進行比賽，一方出句子，并且打亂句子的詞匯排列順序，要求另一方重新排列這些句子成分，看是否能還原句子，如果不能，要討論出錯的原因。這種句子成分的排列組合游戲可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時幫助學(xué)生減少句子成分順序?qū)懽麇e誤，提高學(xué)生的寫作能力。最后，就像詞匯一樣，常見的句型也是構(gòu)成英語文本的重要單位，因此，教師在教學(xué)中，要幫助學(xué)生積累常見句子類型。讓學(xué)生從平時的學(xué)習(xí)中有意識地積累寫作常用句型。如，①It is/was…that…強調(diào)結(jié)構(gòu)；②There be結(jié)構(gòu)等。

三、背誦優(yōu)秀英語范文

語法知識欠缺、句型積累不足是不少學(xué)生寫不出優(yōu)秀英語文章的重要原因，而通過背誦優(yōu)秀的英語范文可以幫助學(xué)生積累豐富的句型，再配合一定的仿寫訓(xùn)練就可以有效提高學(xué)生的英文寫作能力。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的背誦習(xí)慣，多給學(xué)生安排一些背誦優(yōu)秀英語范文的任務(wù)以及相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，從而有效鍛煉學(xué)生的英語寫作能力。優(yōu)秀的英語思維是建立在豐富的詞匯、句型基礎(chǔ)上的。除了課堂學(xué)習(xí)之外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在日常生活中多背誦經(jīng)典范文，重點學(xué)習(xí)其中的精彩句子，從而增強自身的語感。在長期、反復(fù)地練習(xí)中逐漸掌握常見的寫作技巧，達到出口成章、落筆有神的目的。針對學(xué)生背誦的范文，教師要組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)，以便鞏固記憶、內(nèi)化知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣。平時要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些英文原著小說、英文報紙等英文讀物中的經(jīng)典章節(jié)，在幫助學(xué)生豐富詞匯儲備的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生摘抄、記憶其中的精彩句子，通過長期積累，逐漸提高他們的英語寫作水平。如It is/was…that…、As far as…is concerned這些寫作中常常會用到的句型，都應(yīng)該讓學(xué)生掌握，從而使學(xué)生的作文句型更加豐富，作文質(zhì)量更高。

四、開展文章仿寫訓(xùn)練

學(xué)習(xí)任何技能，如騎自行車、游泳都需要不斷地進行相同的動作，其本質(zhì)就是模仿。作為一項語言技能，英語的學(xué)習(xí)也不例外，都需要不斷地模仿。在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，教師應(yīng)該重視模仿，善于通過模仿來訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行大量的英語文章閱讀，讓學(xué)生重點關(guān)注文章的常見句型以及這些句子的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成摘錄的好習(xí)慣，遇到精彩的句子、片段要及時摘錄下來。其次，教師要結(jié)合近些年來對口單招考試的寫作考查重點和命題方向，給學(xué)生推薦一些與考試緊密相關(guān)的文章，要求學(xué)生背誦，針對考試中常見的寫作命題熱點，如書信、求職信、演講等應(yīng)用文寫作，學(xué)生用手機的利與弊等議論文寫作。要求學(xué)生先背誦并默寫這些文章，再對照原文檢查自己的寫作錯誤，找出錯誤原因，并找到糾正錯誤的方法，總結(jié)以后寫作時的注意事項。最后，教師可以組織學(xué)生模仿這些范文進行仿寫訓(xùn)練，仿寫結(jié)束后，組織學(xué)生相互評改，再由教師逐一面批，給學(xué)生指出其中的問題，并提供指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生在以后的寫作中避免同樣的問題，從而提高學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，英語寫作訓(xùn)練是一項綜合性的英語技能訓(xùn)練，要求學(xué)生綜合運用已學(xué)過的英語知識。在對口單招學(xué)生的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該將寫作訓(xùn)練作為貫穿教學(xué)始終的重要教學(xué)活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生積累詞匯、句型，鍛煉他們的句子撰寫能力，結(jié)合考試要求組織學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生多讀、多記、多寫，唯有如此才能獲得理想的寫作教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]吳娟. 單招學(xué)生英語寫作提高之小策略[J]. 教育教學(xué)論壇， 2012（27）：128-129.

[2]顧彩萍. 對口單招高考英語寫作提升策略探究[J]. 校園英語旬刊， 2017（24）：202-203.

[3]朱梅芹. 小議提高對口單招英語書面表達策略[J]. 教師， 2014（17）：47-47.

[4]朱婕. 中專對口單招班英語寫作教學(xué)中的問題及解決措施[J]. 校園英語， 2015（24）：105-105.

[5]王少華. 對口單招英語寫作常見錯誤分析及應(yīng)對措施[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)：英語教育， 2013（9）：136-136.

編輯/岳鳳