雙創(chuàng)教育背景下高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的方向研究

許彪 白翠霞

摘要：就當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展方向而言，高等學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革已是大勢(shì)所趨，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也需要進(jìn)行改革，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已經(jīng)成為各大高校課堂的首選改革模式，作為多門(mén)學(xué)科中的重要工具的高數(shù)更應(yīng)該在雙創(chuàng)背景下積極進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，本文主要針對(duì)高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂改革方式及方向進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)業(yè)教育；高等數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

高等數(shù)學(xué)一直在化學(xué)物理等學(xué)科中起著重要作用，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，高等數(shù)學(xué)更是在很多新興學(xué)科以及一些交叉學(xué)科中發(fā)揮著重要作用，譬如它滲入信息技術(shù)的各個(gè)層面，在工程研發(fā)，土木建筑中的作用也不容小覷，因此，在雙創(chuàng)背景下高等數(shù)學(xué)實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量高產(chǎn)出的創(chuàng)新型應(yīng)用人才具有重要意義。

一、 高等數(shù)學(xué)現(xiàn)階段教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一） 高等數(shù)學(xué)授課學(xué)時(shí)少，課程教學(xué)任務(wù)繁重

當(dāng)前我國(guó)多數(shù)高校的教學(xué)計(jì)劃都存在一些問(wèn)題，比如高等數(shù)學(xué)課程授課時(shí)間普遍較少，授課學(xué)時(shí)僅為一年，并且每周只有四到六課時(shí)，但是教學(xué)任務(wù)卻相對(duì)繁重，為了追趕所謂的教學(xué)任務(wù)，教師通常在課堂中注重講課速度與內(nèi)容，相對(duì)來(lái)說(shuō)講授過(guò)多知識(shí)，缺少與學(xué)生的實(shí)時(shí)交流與互動(dòng)，最終導(dǎo)致課堂練習(xí)少，講課速度快，學(xué)生跟不上老師教課速度，對(duì)知識(shí)了解不透徹的狀況。

（二） 重視理論性課程開(kāi)設(shè)，忽視操作實(shí)用性課程

就目前來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)多數(shù)應(yīng)用型高等院校都針對(duì)各個(gè)學(xué)院特點(diǎn)開(kāi)設(shè)了相關(guān)數(shù)學(xué)理論課程，比如《高等數(shù)學(xué)》和《線性代數(shù)》，但是操作實(shí)用型數(shù)學(xué)課程，如《Matlab》操作、《運(yùn)籌學(xué)》等開(kāi)設(shè)較少，導(dǎo)致學(xué)生不能將學(xué)校所學(xué)與專業(yè)實(shí)踐掛鉤，不利于人才的應(yīng)用型發(fā)展與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三） 教學(xué)效果堪憂

回顧舊知、引入新知、例題講解、習(xí)題強(qiáng)化是高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要組織方式，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程學(xué)生往往課上可以聽(tīng)懂理解，但是課下遺忘速度較快，學(xué)習(xí)效果不盡人意，長(zhǎng)此以往，極易降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而且當(dāng)前很多教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往只介紹公式的證明推理，卻忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)在其余行業(yè)的應(yīng)用與延伸，導(dǎo)致學(xué)生不清楚如何將高數(shù)知識(shí)與專業(yè)有效結(jié)合，與學(xué)校開(kāi)設(shè)高數(shù)課的目的背道而馳。

因此，教師迫切需要新的創(chuàng)新教育模式改變當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果不甚理想的現(xiàn)狀。

二、 雙創(chuàng)教育背景下的高等數(shù)學(xué)教育

（一） 雙創(chuàng)教育的方向

雙創(chuàng)教育即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，隨著社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)始受到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，尤其是對(duì)于人才的培養(yǎng)基地——高等教育更是鼓勵(lì)學(xué)生在自身?xiàng)l件允許范圍下積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)及大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高等院校具有知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的客觀條件也為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了一定的幫助。

（二） 雙創(chuàng)背景下的高等數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新的意義

高等數(shù)學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育不再只注重學(xué)生計(jì)算能力與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高等院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育則是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生具有將創(chuàng)新思維與新型知識(shí)有效結(jié)合并運(yùn)用到實(shí)踐中的能力，進(jìn)而大幅度提高生產(chǎn)力，使社會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。由此可見(jiàn)，二者的教育目標(biāo)極其相似，甚至可以實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。因此，在雙創(chuàng)教育背景下進(jìn)行高等數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育具有可行性。

三、 高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)

（一） 翻轉(zhuǎn)課堂定義

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教師課堂講授學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式不同，它相對(duì)依賴于網(wǎng)絡(luò)視頻的發(fā)展，教學(xué)組織表現(xiàn)形式為課下教師創(chuàng)建視頻學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，課上師生面對(duì)面交流解決學(xué)生疑惑，此類教學(xué)模式節(jié)省了課上教師講解解題過(guò)程的時(shí)間，有利于教師向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)的來(lái)源與在行業(yè)上的運(yùn)用，使教學(xué)效率大大提高。

（二） 高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

首先，視頻具有重復(fù)播放的特點(diǎn)，學(xué)生可以多次的聽(tīng)講與回顧，有利于教學(xué)資源的充分利用。而且變相地拓寬了課堂時(shí)間，有利于教師科學(xué)高效的教學(xué)。其次，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，大大提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，有利于學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于提高當(dāng)今社會(huì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)。

四、 雙創(chuàng)背景下高等院校中高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的方向研究

當(dāng)前我國(guó)高等院校的高等數(shù)學(xué)普遍存在著一系列問(wèn)題，這不僅困擾著教師，使教師教學(xué)壓力大大增加，還使學(xué)生缺乏上課積極性，而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式后將有效改善這一現(xiàn)狀，因此在雙創(chuàng)教育背景下十分有必要實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式改革，筆者認(rèn)為，改革將從以下幾個(gè)方面入手。

（一） 明確視頻制作的原則

教學(xué)視頻在翻轉(zhuǎn)課堂中起著重要作用，它是教師講解知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。教學(xué)視頻的質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)，因此其制作不可過(guò)于隨意，而是要遵循相應(yīng)原則。首先教師在教學(xué)視頻中要明確知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握知識(shí)點(diǎn)，視頻不可過(guò)于冗雜，盡可能做到短小精悍，演算推理過(guò)程做到清楚明晰。盡可能使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，掌握好講課節(jié)奏，留給學(xué)生一定的思考時(shí)間。最后，注重及時(shí)反饋，章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后及時(shí)測(cè)試學(xué)生的掌握能力，方便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)整。

（二） 考核方式多樣化

大多數(shù)高校的高等數(shù)學(xué)考核仍然是期末考試，考試試題不過(guò)是課本例題的翻版甚至原題，考試結(jié)果并不能完全真正反映學(xué)生的高數(shù)學(xué)習(xí)水平，不利于教師了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握能力，學(xué)校要積極改革考核方式，使其多樣化，學(xué)生的總成績(jī)由課堂平時(shí)表現(xiàn)、期中、期末等多部分組成，各項(xiàng)考核占比可以根據(jù)實(shí)際情況相應(yīng)調(diào)整，促使學(xué)生把功夫用在平時(shí)，也有利于教師全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。除此之外，教師還可自行探索多樣化的考核方式。

（三） 在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心思想仍是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想，使學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際問(wèn)題建立相應(yīng)的模型，進(jìn)而運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，數(shù)學(xué)建模在實(shí)際生產(chǎn)生活中具有重要作用，也是高尖端人才必備的素養(yǎng)，因此教師在教學(xué)中要滲透數(shù)學(xué)建模思想，為人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、 結(jié)語(yǔ)

雙創(chuàng)教育是高等教育改革的趨勢(shì)，而翻轉(zhuǎn)課堂在高等數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新改革中發(fā)揮著重要作用，在利用翻轉(zhuǎn)課堂改革下，教師要注意教學(xué)視頻質(zhì)量，使考核方式多樣化，在教學(xué)過(guò)程中滲透建模思想才能使高等數(shù)學(xué)教育改革真正在雙創(chuàng)背景下順利進(jìn)行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]白曉光.轉(zhuǎn)換課堂模式——翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新應(yīng)用，對(duì)接創(chuàng)業(yè)[J].價(jià)值工程，2017，36（26）：248-249.

[2]田愛(ài)麗.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)——基于“慕課學(xué)習(xí)+翻轉(zhuǎn)課堂”的理性思考[J].教育研究，2016（10）：106-112.

[3]王偉麗.微信平臺(tái)與翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中有效融合的研究與實(shí)踐[J].赤子，2017，7：140.

[4]余武，胡曉霞，余辰吉.MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校影視類課程中的創(chuàng)新實(shí)踐探索[J].興義民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，1：90-94.

作者簡(jiǎn)介：

許彪，河北省石家莊市，河北省石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院；

白翠霞，河北省石家莊市，河北科技大學(xué)理工學(xué)院。