余利鋒

【摘 要】小學階段數(shù)學教學的四大領(lǐng)域之中，綜合實踐是重要的組成部分，它具有綜合性、思考性、操作性、趣味性，是每位學生都必須參與的數(shù)學活動?！稊?shù)學課程標準》提出：“綜合與實踐”應(yīng)當以活動的形式呈現(xiàn)，其載體是事先預設(shè)的各種問題，以學生自主參與為主、在“綜合與實踐”教學中，不管是綜合還是實踐都起到不可替代的作用、因此我們在教學時，要結(jié)合每位學生的實際經(jīng)驗以及己有的知識，進行情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計出學生喜歡且有意義的活動，讓學生自己學會探索，并在探索的過程中發(fā)現(xiàn)更多新知識，讓他們在個人生活中充分感受到數(shù)學的重要性，只有這樣才能幫助學生更好地將數(shù)學知識用于日常生活，同時可以在教學中激發(fā)學生對于數(shù)學的興趣，并逐步提升他們的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；綜合與實踐；策略

綜合與實踐，作為一種新的教學形式，能讓課堂的教學更有趣味性、思考性、讓學生學習更有操作性，要求將生活帶入課堂，讓孩子找到熱悉的事物當作切入點，積極主動調(diào)動自己的思維，采取合作自主探索的方式，解決自己生活中遇到的綜合性的數(shù)學問題，使學生思維上有新的突破，從而提升創(chuàng)新能力。如，在學習“節(jié)約用水”這一課的過程中，我們應(yīng)當為學生創(chuàng)建更有立體特征的課堂，并將更多生活化的內(nèi)容融入其中，讓他們學會將自己的生活經(jīng)驗以及數(shù)學知識相結(jié)合，學會利用數(shù)學這門課程進行思考與實踐，在生活中感受到數(shù)學帶來的樂趣。

一、對綜合與實踐活動在教材中的比例分析

（一）出現(xiàn)形式

在新版的人教版小學數(shù)學教材中，綜合與實踐活動分別有以單元的形式出現(xiàn)的綜合實踐課程如四年級下冊的“營養(yǎng)午餐”，此類單元共計出現(xiàn)20次，其中一年級2次、二年級2次、三年級3次、四年級2次、五年級3次、六年級則達8次，不難發(fā)現(xiàn)，除六年級外，綜合與實踐活動的出現(xiàn)次數(shù)呈均勻分布，而六年級教材次數(shù)陡增的原因出現(xiàn)了整理與復習板塊，其中綜合與實踐活動達到4次；也有以單獨的小欄目形式出現(xiàn)的與生活密切相關(guān)的綜合實踐活動，此類活動均衡滲透在每個單元之中。

（二）內(nèi)容占比

綜合與實踐活動在教材中出現(xiàn)的次數(shù)似乎簡單明了，高年級總次數(shù)明顯高于低年級總次數(shù)。但是，隨著年級的增加，數(shù)學教材的內(nèi)容深度也會相應(yīng)加深，體現(xiàn)在設(shè)置的單元數(shù)量增加，每個單元的具體內(nèi)容加多。所以，要得到綜合與實踐活動在教材中的內(nèi)容占比，需要統(tǒng)計綜合與實踐活動欄目數(shù)與整本教材的總欄目數(shù)，進行統(tǒng)計比較后得出的結(jié)論反而是高年級內(nèi)容占比要低于低年級的內(nèi)容占比，其中低年級（一至三年級）所占比例為28%，高年級（四至六年級）為24%。

二、數(shù)學課堂綜合與實踐教學策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

一個恰到好處的情境創(chuàng)設(shè)，不僅能激發(fā)學生產(chǎn)生問題意識和探求動機，更對他們所發(fā)現(xiàn)問題的思考與探究有好處，教育家陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成教育”。

《節(jié)約用水》是人教版教科書上六年級上冊綜合實踐的教學內(nèi)容，這個課程要求學生用所學過的量的計量、統(tǒng)計等方面進行知識設(shè)計，為的就是讓他們通過測量以及其他操作活動，自主的對數(shù)據(jù)進行收集、分析、整理。換個角度說若想讓學生科學地認識日常生活中水資源的浪費問題，就得讓他們自己親身體驗。這樣才能在不斷積累“節(jié)約用水”新方法的同時提高他們的環(huán)保意識，讓整堂課變得更有意義。“節(jié)約用水”這一課有非常特殊的意義，它會影響我們的日常行為，所以老師不能將其當做普通的知識點傳授給學生，應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容結(jié)合生活實際，使教材中的知識點更加飽滿，更有影響力。

（二）觀察調(diào)查，自主探索

數(shù)學綜合實踐課其實是讓老師做引導者，幫助學生學會用數(shù)學知識或數(shù)學思想解決生活中的實際問題，加深孩子們的數(shù)學綜合應(yīng)用意識，提高他們理論用于實踐的能力。

（三）啟發(fā)引導，培養(yǎng)能力

學習活動的主體是學生，老師在課堂上應(yīng)把主動權(quán)和個性發(fā)展權(quán)交給學生，不但要讓學生成為主角，還要重視培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力。

（四）拓展延伸.實現(xiàn)數(shù)學教學生活化

在小學數(shù)學的綜合實踐活動中，將數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合才能充分凸顯數(shù)學這門學科的價值，展現(xiàn)它的魅力，這樣一來數(shù)學就不僅僅是書面上的數(shù)字或算式，而是用于解決實際問題的工具。為了讓他們充分意識到節(jié)約用水是十分重要的，要計算、感受一滴水的作用，要運用學校、家庭的例子，因為這些和學生的生活密切相關(guān)，綜合利用所學的數(shù)學知識來解決和分析問題，讓學生對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣使求知成為動力。雖然課堂上10分鐘，學生在解決問題的過程中節(jié)約用水的思想也受到了沖擊，并會發(fā)出節(jié)約用水的號召，如果課到此就結(jié)束，學生對節(jié)約用水的意識沒有得到及時的延伸，會影響教育的效果。所以在教學時，要將教學延伸到課外，例如，小組合作完成一份主題為節(jié)約用水的手抄報；為自己的家庭設(shè)計一套節(jié)水方案；為全校師生發(fā)出一份節(jié)約用水的倡議書等等，以此加強對學生數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)，深化學生對節(jié)約用水的行為，進一步強化對學生的環(huán)保教育。

在素材的選擇上，其現(xiàn)實性、綜合性和背后所蘊含的數(shù)學思想、知識得到重視，符合相應(yīng)條件的素材才能正真發(fā)揮數(shù)學教育的文化價值。在理論方而，人教版小學數(shù)學教材力求達到現(xiàn)代教學論、教育心理學和科學課程論的有機結(jié)合，使這本教材能盡可能地適用于文化經(jīng)濟水平發(fā)展不均衡的廣裹中國大地上的學生們。在知識劃分方而，人教版小學數(shù)學教材分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率。教材中的綜合與實踐活動是緊密圍繞理論與章節(jié)而精心設(shè)計制定的，體現(xiàn)其在結(jié)構(gòu)安排中因材施教、邏輯嚴謹、合理分配的特點。

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