開放式教學在初中音樂課堂教學中的實踐與研究

謝勇

【摘 要】在當前教育改革深入開展的背景下，開放式教學受到了更多的關注，這是對傳統(tǒng)上教師單方面灌輸封閉式教學模式的徹底革新，更加關注學生的主體地位，結合學生實際設計教學活動，這樣的課堂教學會更加充滿活力。初中音樂教師也要注重開放式教學的實踐運用，引導與培養(yǎng)學生興趣，適當引入流行音樂，營造開放式的學習環(huán)境，實施開放式教學評價，從而構建活躍高效的課堂。本文主要針對開放式教學在初中音樂課堂教學中的實踐運用進行了研究，以供參考。

【關鍵詞】初中音樂；課堂教學；開放式教學；實踐運用

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0207-02

引言

隨著科學技術的進步和時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合素質能力已然成為學校、教師和社會各界所共同關注的問題。由此，開放式教學模式也逐漸被提上教育議事的日程，引入到了初中的音樂課堂之上，這打破了傳統(tǒng)的音樂教學模式，更能夠為學生們開拓視野，激發(fā)學生們的學習興趣，使學生的學習生活更具豐富性，促進學生綜合素質全面發(fā)展。

一、開放式教學的概述

開放式教學，是指在教學內容、教學方法、教學手段、教學空間及評價手段等方面的開放，它注重在教學中提高學生的音樂綜合素質和能力，充分體現學生在學習中主體地位，營造平等、自由、和諧的學習環(huán)境，大膽放手，鼓勵學生去嘗試、探索和實踐，使他們積極的參與到學習中去。

教師在課堂教學中運用開放式教學的過程中，要注重教學內容的多樣化，創(chuàng)設相應的教學情境，鼓勵學生提問和討論，還要注重運用新型的教學用具和教學資料，創(chuàng)新教學手段，增強學生對知識內容的認知和理解，最后還應該進行開放式的教學評價，這樣才能構建開放高效的課堂，推動新課程改革深入開展[1]。

二、開放式教學在初中音樂課堂教學中的實踐運用

1.轉變教學觀念，引導與培養(yǎng)學生興趣。

依據新課程理念的要求，學生是教學活動中的主體，所以要想實施開放式教學，初中音樂教師必須要及時的轉變教學觀念，不再進行灌輸式的教學，應該樹立學生在課堂上的主體地位，注重分析把握初中生的年齡特征和興趣愛好，這樣的課堂教學才能有助于引導和培養(yǎng)學生對音樂的學習興趣。初中生比較喜歡一些新穎趣味化的內容，不喜歡單一枯燥的學習方式，所以教師就要遵循他們這樣的心理需求，對教學活動進行優(yōu)化設計，從而吸引學生積極主動的參與到學習中，真正實現開放式教學。比如在教學《黃河大合唱》這首歌曲時，這是一首經典的愛國歌曲，但是由于與初中生的年代較遠，他們很難真正感受到其中的深厚情感，在學習的時候也就會缺乏興趣，此時教師就可以設計多媒體教學方式，先為學生播放一些抗日年代的影視資料，展現出中華兒女面對日本侵略所表現出來的那種堅強不屈、誓死抗爭的精神，通過觀看屈辱辛酸的、激昂奮斗的畫面，學生的愛國情感油然而生，也就會有興趣學習這首愛國歌曲，整個課堂也變得多姿多彩。

2.適當補充課外內容，引入流行音樂。

隨著時代的發(fā)展，初中音樂教材中的很多內容也已經比較落后，教師在教學中還應該根據教學要求，適當補充一些課外內容，比如流行音樂就深受廣大學生的喜愛，將其引入到教學中，也能促使課堂教學更加開放，學生會以更大的熱情參與其中，感受音樂的魅力[2]。比如在教學歌曲《走進西藏》的時候，為了讓學生對雪域高原產生更大的熱愛之情，在這首歌曲教學之后，還可以推薦學生傾聽學習《高原紅》《我要去西藏》等流行歌曲，這樣不但豐富了教學內容，也會進一步激發(fā)學生的情感，對于音樂中所傳達出來的情感產生更深刻的體會，然后還可以讓學生推薦更多的民歌，這樣的課堂就是開放且高效的。需要注意的是，流行音樂的引入一定要結合教學目標，還應該精選那些積極向上的有價值的。

3.營造開放式的學習環(huán)境，活躍課堂氛圍。

在傳統(tǒng)的音樂教學模式下，教師一般就是播放完歌曲的原唱以后，就讓學生跟著學習教材上的歌曲，學生被動地跟隨著老師的節(jié)奏學習，整個課堂教學是封閉式的，這樣的教學是枯燥乏味的，學生很容易產生厭煩心理，在這樣的學習環(huán)境下很難獲得好的教學效果。學習環(huán)境對學生的學習有著很大影響，教師應該注重激發(fā)學生的潛能，努力營造開放、活躍的課堂氛圍，從而促進學生能夠積極主動的參與其中。比如在欣賞戲曲《說唱臉譜》的時候，就可以讓學生分組討論編排京劇表演，每個學生扮演不同的人物，設計出趣味性的故事，通過這樣的表演，整個課堂氛圍就會立刻活躍起來，學生也會更深刻地體驗到戲曲藝術的魅力。

4.實施開放式教學評價，培養(yǎng)學生綜合素質。

傳統(tǒng)的評價是教師從主觀上和技術上評價學生，通常會讓學生唱一首課本上的歌曲，根據其完成程度進行評價，有的教師則根據對學生的主觀印象來進行評價，這對其他學生沒有積極鼓勵的作用。因此，初中音樂教師要注重實施開放式評價，除了教師的點評以外，還應該加入學生自評、同學互評等方式，不要只關注學生的歌唱水平，關鍵的是要注重培養(yǎng)學生對音樂藝術的鑒賞和審美能力，在音樂中陶冶情操，實現綜合素質的培養(yǎng)。通過實施這樣的評價，才能引導學生對音樂這門學科有個更加深刻全面的認識，從而培養(yǎng)他們熱愛音樂的情感，發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)[3]。

結語

總之，在新課程改革背景下，轉變單一落后的教學模式勢在必行，隨著素質教育改革的深入開展，初中音樂教師也要注重實施開放式教學，培養(yǎng)學生的興趣，引導他們積極主動的參與到課堂學習中去，活躍課堂教學氛圍，最終強化教學效果。

參考文獻

[1]成敏.關于初中音樂實施開放性教學的研究[J].音樂時空，2015（08）：50-51.

[2]孫瑞清.淺談開放式教學在初中音樂課堂教學中的實踐與研究[J].學周刊，2016（07）：96.

[3]李玉蓮.開放式教學在初中音樂課的實踐[J].課程教材教學研究（中教研究），2015（03）：122.