基于微信公眾平臺的微課在數(shù)學教學中的應用

鄧旭霞

【摘 要】近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展和手機、平板電腦、筆記本電腦等移動智能終端設備的普及，微信已經(jīng)成為中專學生課后重要的即時通訊手段，而微課是翻轉課堂的變體，具有主題鮮明、時間短的特點，運用聲音、圖片、視頻等方式傳播知識，受到老師和中專學生的廣泛歡迎。本文探討將微信與微課結合起來，建立基于微信公眾平臺的微課教學模式，延伸數(shù)學課堂教學的空間和時間，成為永不下課的網(wǎng)上課堂，提高數(shù)學教學質量。

【關鍵詞】微信公眾平臺；微課；中專；數(shù)學教學

【中圖分類號】G718 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0244-02

對于體育運動學校的學生來說，數(shù)學中的一些概念、定理、公式難以在課堂上全部掌握，這就需要學生在課后進行復習。課后復習主要分為三種方式：一是無聲方式，主要是利用文字、圖表、教具等；二是多媒體方式，主要是利用計算機課件，內容包含聲音、圖像、動畫、視頻等；三是互聯(lián)網(wǎng)方式，利用寬帶網(wǎng)絡和智能手機、平板電腦、筆記本電腦等，實現(xiàn)異地、實時、互動的復習。其中，第三階段中的微信公眾平臺作為新興傳播媒體，已經(jīng)被大中專學生廣泛接受，成為一個嶄新的學習平臺。微課具有時間短、針對性強的特點，基于微信平臺傳播微課，特別適合學生在課外進行自主學習、碎片化學習、和移動學習。

一、微課在數(shù)學教學中的主要作用

微課是課堂教學的有效補充形式，把課堂教學中出現(xiàn)的重點、難點、疑點制作成簡短的教學視頻或者課件，力求做到短小精悍、言簡意賅、通俗易懂，每節(jié)微課控制在10分鐘以內。主要包括課前預習、重要知識點講解、交流和答疑三種類型。

1.課前預習。

上課之前，教師在微信公眾平臺以微課的形式，將下節(jié)課學習內容、知識點、知識背景等信息發(fā)布出來。主要包括：一是數(shù)學公式和定理發(fā)明人的故事、涉及的數(shù)學史、趣味數(shù)學題等，引導學生感受數(shù)學的魅力和人文精神，對數(shù)學產(chǎn)生興趣。二是教學設計、素材課件、教學反思、練習測試等信息，還可以增加一些這節(jié)課所學數(shù)學知識在生活、體育運動中的應用事例。微課供學生提前預習，可以隨時反饋疑難問題，教師可以及時點評和答疑。

2.重要知識點講解。

體育運動學校學生的數(shù)學基礎相對薄弱，需要在有限的課堂教學時間完成教學大綱的全部內容，決定了課堂教學容量和深度略有不足。而微信公眾平臺上的微課正好可以作為課堂教學的補充和延伸，用生動形象的手段講解枯燥乏味的數(shù)學知識。

3.交流和答疑。

與傳統(tǒng)教學模式相比，微信公眾平臺的微課教學最大特點就是交互性。一是搭建豐富的微課資源庫。教師每次發(fā)布的微課都可以存儲起來，方便學生隨時查找。二是搭建師生、生生互動平臺。通過微信平臺，師生之間、學生與學生之間，既可以一對一私聊，也可以幾個人組成一個小組，也可以全班或者幾個班級同學組成一個空中學習社區(qū)。當一個微信群人數(shù)比較多的時候，老師可以委派課代表作為管理員，輔助老師進行管理工作，比如：發(fā)布通知和作業(yè)，收集反饋信息等。

二、微信公眾平臺在數(shù)學教學中的主要作用

1.快捷的交流渠道。

微信支持跨通信運營商、跨操作系統(tǒng)平臺通過互聯(lián)網(wǎng)及時發(fā)送文字、圖片、語音短信、視頻等信息。利用微信及時、強大的傳輸功能，教師可以隨時把教學資料上傳到微信公眾平臺，共享給學生使用。學生遇到不理解的內容可以與教師或者同學進行及時交流，如果多個同學遇到類似問題，教師可以馬上建立微信群，支持多人同時在線交流，相當于建立一個在線的小班教學課堂。

2.海量的存儲空間。

在教師本人或者委托管理員將微課資料上傳到微信公眾號后，微課資料會永遠存儲且容量不限，相當于建立了一個小型的網(wǎng)上圖書館，可以供學生隨時隨地進行使用。

3.永不關門的網(wǎng)絡學習課堂。

傳統(tǒng)的課后學習需要在教室、圖書館、宿舍進行，受到關門時間和熄燈時間的限制，容易造成很多碎片化時間的浪費。而有了微信公眾平臺，學生在課后，只要有網(wǎng)絡信號，無論是使用智能手機、平板電腦、筆記本電腦都可以登錄微信公眾號，隨時隨地進行微課學習。

4.微信公眾平臺助推微課發(fā)展。

微信公眾平臺是一種傳播工具，微課是教學載體，兩者結合在一起如虎添翼。微信公眾平臺使微課的傳播變得更加容易和廣泛，師生交流變得更加便捷。在課堂教學中，教師授課必須照顧到大多數(shù)學生的理解能力，理解能力強的學生會感到教學內容過于簡單，理解能力比較弱的學生會感到教學內容偏難。當微課能夠在微信公眾平臺上傳播，理解能力比較弱的學生通過微課學習就能夠完全掌握課堂知識，而理解能力強的學生通過微課對課堂內容進行深入分析和挖掘，能夠學到更多的知識。

三、總結

由于體育運動學校學生的文化基礎普遍比較薄弱，以及數(shù)學這門課程內容抽象、枯燥的特點，一部分學生無法完全掌握課堂教學內容。近年來，智能手機、平板電腦、筆記本電腦等移動智能終端的價格以及網(wǎng)絡流量的價格都在大幅下降，而且校園和公共場所提供免費wifi，使得國產(chǎn)免費軟件微信的普及率非常高。而微課是適合網(wǎng)絡傳播的教學方式，二者的結合是課堂教學的延伸，讓學生無論身處何處，只要有智能手機、平板電腦、筆記本電腦等移動智能終端和寬帶網(wǎng)絡在空閑時間都可以學習，彌補了傳統(tǒng)教學方式依賴教室和圖書館的不足之處。通過調查發(fā)現(xiàn)，基于微信公眾平臺的微課應用于中專數(shù)學教學，能夠大大提高教學質量和教學滿意度，具有推廣價值。同時也應該清醒地認識到，課堂教學依然是最基本、最重要的教學方式，基于微信公眾平臺的微課只能作為課堂教學的輔助方式，為傳統(tǒng)教學錦上添花，而不能喧賓奪主。

參考文獻

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