秦仕宏

【摘 要】在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性，為了有效地降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可采用一些全新的教學(xué)理念與教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)，作為一種全新的教學(xué)方式，被廣泛地運(yùn)用于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過深入的分析與研究，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如何有效地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小組合作 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)，注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)。如何有效地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要的研究與實(shí)踐的課題，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，可有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。筆者在本文當(dāng)中從下述幾個(gè)方面論述了如何讓小組合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。

一、構(gòu)建合作情境，有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

由于小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知理解能力薄弱，缺乏合作的意識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。因此，在開展合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)較多地體現(xiàn)出自我的意愿，這樣一來，必然會(huì)影響到合作學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，必須適時(shí)地指導(dǎo)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與交流。為學(xué)生構(gòu)建起良好的合作情境，科學(xué)合理地開展合作學(xué)習(xí)。在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師必須將學(xué)習(xí)優(yōu)等生、學(xué)習(xí)中等生、學(xué)習(xí)后進(jìn)生依據(jù)一定的比例進(jìn)行相互融合。由于具有不同學(xué)習(xí)層級(jí)的學(xué)生，因此，更能夠體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的層次性組合，能夠真正的做到相互促進(jìn)、共同提高。例如，教師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，如果教師依據(jù)以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，因?yàn)椤罢J(rèn)識(shí)人民幣”的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生會(huì)感到難以理解與掌握所學(xué)的知識(shí)。因此，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，創(chuàng)建教學(xué)情境“超市購(gòu)物”的學(xué)習(xí)方式。教師可劃分學(xué)習(xí)小組，由一個(gè)學(xué)習(xí)小組成員做為“小顧客”，另一個(gè)學(xué)習(xí)小組成員則作為“超市小收銀員”。通過讓學(xué)生模擬購(gòu)物，用“教具”人民幣來進(jìn)行“購(gòu)物與找零”。讓學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，來認(rèn)知與了解人民幣的相關(guān)知識(shí)。并以這樣的模擬購(gòu)物的教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、提升學(xué)生的合作能力。

二、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

開展小組合作學(xué)習(xí)的目的：是讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，深入地學(xué)習(xí)與理解所學(xué)的知識(shí)。對(duì)于教師而言，必須創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間較為有限的，因此，教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)適合于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)選擇具有代表性、目標(biāo)性教學(xué)內(nèi)容，有效地開展小組學(xué)習(xí)討論。教師在教學(xué)新知識(shí)的過程當(dāng)中，必須有效地針對(duì)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、教材當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生借助于小組合作方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如，教師在教學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》一課時(shí)，為讓學(xué)生能夠深入地學(xué)習(xí)與理解所學(xué)的內(nèi)容。可創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際問題，來有效地開展合作學(xué)習(xí)。教師可創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物園游覽人數(shù)分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”的問題：在本年上半年當(dāng)中，我市動(dòng)物園的游覽人數(shù)分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：（1）游覽人數(shù)當(dāng)中總?cè)藬?shù)為39625人。（2）游覽人數(shù)當(dāng)中成年人為22358人，其中成年男性為16589人，成年女性為 5769人。（3）游覽人數(shù)當(dāng)中，少年兒童為17267人，其中男孩子為10532人，女孩子為6735人。請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式討論學(xué)習(xí)如何用條形統(tǒng)計(jì)圖來有效的體現(xiàn)出本書上半年動(dòng)物園游覽人數(shù)當(dāng)中的總?cè)藬?shù)、成年人總?cè)藬?shù)（成年人當(dāng)中的男性人數(shù)、成年人當(dāng)中的女性人數(shù)）少年兒童的總?cè)藬?shù)（男孩子人數(shù)、女孩子人數(shù)）。讓學(xué)生通過實(shí)際案例的合作交流學(xué)習(xí)，有效地學(xué)習(xí)與掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)點(diǎn)。

三、掌握合作技能，提升合作學(xué)習(xí)效率

在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須要教給學(xué)生進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的預(yù)定目的與實(shí)際要求，為了深化學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解，教師可借助于實(shí)際的教學(xué)演示，來讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，更加深入地進(jìn)行感性的認(rèn)識(shí)，再安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠較好地理解與掌握合作方法，再開展小組合作學(xué)習(xí)，從而有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。教師在日常教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，有效地提升學(xué)生的合作能力。例如，教師在教學(xué)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》一課時(shí)，在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的合作技能，有效地提升合作學(xué)習(xí)效率。例如，教師可出示米尺教具，米尺即是將1米均分為多少份？讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可通過下述幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來進(jìn)行學(xué)習(xí)：（1）由學(xué)生取出米尺來進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，并在米尺當(dāng)中刻畫出“1分米”的長(zhǎng)度。（2）立足于米尺的知識(shí)，學(xué)習(xí)與討論將1分米用米作單位，并用分?jǐn)?shù)、小數(shù)的表示方法。（3）學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，會(huì)認(rèn)知到1分米= 0.1米的等式關(guān)系。從而讓學(xué)生較好地學(xué)習(xí)與掌握小數(shù)的相關(guān)知識(shí)。

四、結(jié)語

總之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)作為一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。可有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠自主思考與自主學(xué)習(xí)，有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

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