小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀及解決策略

徐曉彤

摘要： 習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重大任務(wù)，但同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)難題，怎樣提高學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量是每一個(gè)小學(xué)語文教學(xué)工作者都必須探討的問題，提高學(xué)生的習(xí)作水平也是相關(guān)教學(xué)工作者的重要目標(biāo)。隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深入和進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)提出了更高的要求，因此教師必須要尋求新的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，通過合作學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同學(xué)之間的相互合作，在互助的情況下進(jìn)行習(xí)作，為學(xué)生提供一個(gè)更好的習(xí)作空間。所以本篇文章主要針對(duì)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀及解決策略進(jìn)行分析，通過制定有效的方法，更好的將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)當(dāng)中.

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);合作學(xué)習(xí);解決措施

中圖分類號(hào)： G623.2??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1672-9129（2018）09-0252-02

Abstract：?? Exercise teaching is an important task in primary school Chinese teaching， but it is also a difficult problem in primary school Chinese teaching. How to improve the quality of students' exercises is a problem that every primary school Chinese teaching worker must explore. Improving the students'writing level is also an important goal of the relevant teaching staff. With the deepening and further development of the new curriculum reform process， higher requirements have been put forward for the teaching of Chinese exercises in primary schools， so teachers must seek new teaching methods. Cooperative learning emerges as the times require under such a background. Through cooperative learning， students can be guided to cooperate with each other in the case of mutual assistance. Exercises， for students to provide a better space for writing. So this article mainly analyzes the current situation and the solution strategy of cooperative learning in the primary school Chinese exercises teaching， through the formulation of effective methods， a better application of cooperative learning in the primary school language exercises teaching.

Key words：? primary school language; exercise teaching; cooperative learning; solutions

將合作學(xué)習(xí)和小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)結(jié)合在一起，不僅符合小學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，更能夠讓學(xué)生在一個(gè)集體的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行相互的探究和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作思維的形成。但是，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中開展習(xí)作教學(xué)是新時(shí)期背景下的一種新型教學(xué)方法，目前還存在著許多問題，這就需要相關(guān)教學(xué)工作者要針對(duì)當(dāng)前合作學(xué)習(xí)教學(xué)當(dāng)中的狀況分析，并制定有效的措施加以解決，從而不斷地優(yōu)化小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，利用合作學(xué)習(xí)不斷的提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。

1 小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的合作參與性不強(qiáng)。在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的參與性不強(qiáng)是利用合作學(xué)習(xí)開展習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重要問題。在一定程度上來說，合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生之間的交流合作和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但這并不代表每一個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與到與其他學(xué)生的合作當(dāng)中。盡管大部分的學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)和習(xí)作，但是仍舊有一部分學(xué)生不能夠全身心的投入到合作學(xué)習(xí)中來，甚至有一些學(xué)生是被迫參與，而這些被迫參與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不高。所以總體看來，在當(dāng)前的合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量并沒有得到提高，甚至在合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生的思考、發(fā)言等表現(xiàn)并不突出，并沒有起到合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果[1]。

1.2過度依賴合作，缺乏獨(dú)立的思考。盡管合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常好的教學(xué)方法，但是對(duì)于部分學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)卻是一個(gè)不錯(cuò)的掩飾。比如對(duì)于一部分不喜歡、甚至厭煩習(xí)作學(xué)習(xí)的同學(xué)，他們就可以利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行偷懶。比如，利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行掩護(hù)，不參與到小組的討論之中，過度的依賴團(tuán)隊(duì)當(dāng)中其他學(xué)生的答案，而缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)和能力，這就導(dǎo)致很多教師在開展合作教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的合作狀態(tài)不均衡，合作教學(xué)的質(zhì)量也得不到提升，學(xué)生的習(xí)作水平也得不到提升。

1.3分組不合理。很多教師簡單的認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是將幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，普遍的分組是讓前后桌、同桌以及隨機(jī)組合的方式進(jìn)行分組，這種方法有極大的隨意性，不能夠從學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、當(dāng)前的習(xí)作興趣以及習(xí)作功底出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的小組，。這種小組不利于不同層次的學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，更不能夠在小組當(dāng)中形成一個(gè)制約、均衡的狀態(tài)，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2 優(yōu)化小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)措施分析

針對(duì)上述的情況，相關(guān)教學(xué)工作者要利用有效科學(xué)的方法不斷的提高小組習(xí)作學(xué)習(xí)質(zhì)量，具體來說，要從以下幾個(gè)方面入手：

2.1合理的分組。科學(xué)合理的分組是小學(xué)語文習(xí)作學(xué)習(xí)當(dāng)中開展合作學(xué)習(xí)的基本前提和重要保障，對(duì)于科學(xué)合作的學(xué)習(xí)就是要從以下幾個(gè)方面：包括學(xué)生的習(xí)作能力、習(xí)作興趣、性格、性別、語文基礎(chǔ)知識(shí)水平的掌握等方面出發(fā)，遵循同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的原則。使得構(gòu)成的一個(gè)小組合作團(tuán)隊(duì)當(dāng)中每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，學(xué)生之間能夠相互幫助，、相互制約。比如，沒有學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生就會(huì)受到有較強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生的感染，積極主動(dòng)的進(jìn)行，習(xí)作討論。在語文基礎(chǔ)知識(shí)較好的同學(xué)的帶領(lǐng)下也能夠引導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有構(gòu)建一個(gè)科學(xué)完善的分組才能夠讓學(xué)生能夠在小組合作當(dāng)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，討論探索，提高學(xué)生的習(xí)作水平[2]。

2.2明確小組分工。明確小組分工有利于小組中的每一個(gè)成員都能夠承擔(dān)起自己的責(zé)任，都能夠在小組合作當(dāng)中有所作為，積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如一個(gè)小組教師可以任命組長、匯報(bào)員、資料收集員以及小組信息聯(lián)絡(luò)整合員等等，通過這些組員的共同參與、共同監(jiān)督，才能夠在小組合作當(dāng)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，進(jìn)行明確的小組分組，讓每一個(gè)學(xué)生都明確了個(gè)人的目標(biāo)和責(zé)任，對(duì)于實(shí)現(xiàn)小組成員之間的良性互動(dòng)，和有效合作，有著非常重要的意義。而且，當(dāng)每一個(gè)小組成員都有著自己的明確分工，都能夠?qū)ζ渌M員負(fù)責(zé)的時(shí)候，在這樣的小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠最大限度的進(jìn)行小組之間的合作交流，就一些習(xí)作問題進(jìn)行討論分析，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作思維和習(xí)作能力。

3 結(jié)語

總言之小學(xué)語文合作教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，相關(guān)教學(xué)工作者要進(jìn)行有效的小組合作教學(xué)方法，通過合理的分組，明確小組成員的分工，進(jìn)一步優(yōu)化小組合作效果，利用小組合作不斷提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹曉媚.合作互學(xué)? 自主探究——小學(xué)語文習(xí)作小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)心得[J].華夏教師，2018（17）

[2]沈儀華.論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012（12）