小學語文高年級作文教學中存在的問題及對策探討

華利

摘 要：小學高年級作文是小學階段語文學習的重點內(nèi)容，通過作文習作不但能夠提高小學生們的語言表達能力，還能夠提高學生們的綜合素養(yǎng)，不過對小學語文高年級的作文教學調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在作文教學過程中存在著一些問題尚未解決，制約了小學生寫作能力的提高，本文首先指出了小學高年級作文教學中存在的問題，然后提出了一系列的教學策略，希望能夠為相關(guān)語文教師提供一些參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學；高年級；作文教學

1 引言

在我國，不論在教育的哪個階段當中，作文教都是語文教學過程中的一個重點內(nèi)容，其在考試當中也占據(jù)著較大的分值。做好語文作文教學工作對于提高學生們們的語言組織表達能力和提高語文綜合素養(yǎng)具有重要意義，不過目前階段的小學語文作文教學過程中，尤其是針對于高年級的小學語文教學中存在著一些問題，如果教師不能夠?qū)栴}進行分析和采取策略應對，將會給孩子們的作文協(xié)作造成重大影響，導致學生寫作水平難以提升。

2 小學高年級作文教學中存在的問題

2.1小學作文教學的方式方法落后

受到傳統(tǒng)應試教育影響，小學高年級階段的語文教師對學生進行作文教學的時候大多都是采用“滿堂灌”的教學方法進行作文教學，主要形式是教師安排作文題目給學生，找一篇相對比較成熟的例文分享給學生，要求學生按照文章的內(nèi)容和格式進行相應寫作練習，雖然這種教學方法能夠讓學生在比較短的時間內(nèi)就完成作文寫作，不過機械化的模仿寫作不利于學生對作文題目進行發(fā)散思維和創(chuàng)新，進而難以寫出佳作。

2.2學生的作文寫作內(nèi)容脫離實際生活

小學生的作文寫作原則之一是“我手寫我心”，但是縱觀目前的小學高年級作文，文章內(nèi)容和學生的實際生活相去甚遠，不但如此，學生的作文寫作素材存在很多雷同之處，造成這種情況的原因在于教師在實際教學過程中沒有對學生進行科學規(guī)范的作文教學，學生在搜集資料的時候往往借鑒作文書或者其他文章素材，以至于寫作內(nèi)容和自己的生活實際不相符合，東拼西湊的現(xiàn)象極為嚴重，最終導致作文模板化嚴重，內(nèi)容空洞。

2.3小學生對于作文寫作的積極性不高

小學階段的孩子們思想尚未成熟，生活經(jīng)驗也比較少，對于各種新奇事物都抱有一定的好奇心但是又無法完全進行認知，因此在作文寫作時往往會因為自身生活經(jīng)驗的缺乏以及素材不足令其感覺作文寫作困難，加上語文教師的作文教學方法比較簡單，時間一長學生對這種教學方法比較厭倦，失去了對作文寫作的學習興趣，學生的作文水平更加難以提高。

3 提升小學高年級作文教學效果的策略

3.1提高小學生作文寫作興趣

小學高年級的學生和低年級的學生相比已經(jīng)完全能夠適應小學階段的語文教育模式，不過受到年齡的限制起思維能力上也有所欠缺，所以該時期培養(yǎng)學生的寫作能力對于促進學生全面發(fā)展具有重要意義。在對其進行作文教學過程中想要提高其寫作水平，首先就要改變其教學方法，教師在實際的作文教學當中要根據(jù)高年級階段學生的思維特點和學習特點，最大限度的對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，第一，在日常教學過程中加強興趣培養(yǎng)，引導學生仔細觀察身邊的事物并通過語言或者文字的形式表達出來，以此來積累寫作素材。以作為題目《我的媽媽》為例，教師可以引導學生們在家庭生活中對自己的媽媽進行觀察，并教給學生觀察的幾個側(cè)重點，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣還能夠在一定程度上提高學生的觀察力。第二，教師要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，通過做游戲的方式提高學生想象力，比如作文教師拿出一張突破讓學生自行想象，讓其將自己想象的內(nèi)容通過文字的形式描述出來，這對于激發(fā)學生學習興趣和開發(fā)學生的想象力都大有好處。

3.2幫助學生學會積累寫作素材

寫作素材的幾類是進行寫作的基礎(chǔ)，對于小學生來說，因為自身生活經(jīng)驗的缺少導致其難以用自己的經(jīng)歷完成各種文章寫作，而通過廣泛的閱讀則能夠有效彌補這一短板。教師應該多多鼓勵學生進行課外閱讀，在閱讀過程中積累各種寫作素材，同時還要不斷地擴大學生的閱讀范圍，詩歌、散文、小說等題材都應該有所涉獵，同時還要幫助學生養(yǎng)成記日記的好習慣，鼓勵學生多多對自己每天的生活進行反思總結(jié)，通過文字形式記錄下來，以此為基礎(chǔ)讓學生積累更多自己的生活寫作素材。

3.3做好寫作完成后的作文修改工作

作文修改工作主要包括學生的自我修改和教師對學生的作文進行修改。前者是在學生自己在完成文章寫作以后對于整篇文章進行細讀，發(fā)現(xiàn)整篇文章中是否存在語句不通順、邏輯表達不清晰以及標點符號使用錯誤等情況，教師在該階段中也要做好指導工作，同時還要鼓勵學生之間相互交換作文進行修改，以此為基礎(chǔ)提高學生對作文寫作的認識，通過發(fā)現(xiàn)他人的錯誤和借鑒他人優(yōu)點為自己的作文寫作服務；其次是教師對小學生作文的修改，教師在對文章進行修改的時候要十分細致，幫助學生糾正錯詞錯句，也只有這樣才能夠從根本上提高學生作文寫作水平，不過在細致的批改工作之外還要給予學生所寫的精彩段落和佳作的充分肯定和贊揚，以此來調(diào)動學生們都想寫出好文章的積極性。

4 結(jié)語

作文教學的主要目的就在于提升小學生的語言組織能力，在小學語文高年級作文教學中，激發(fā)學生的學習興趣是重點，不過通過研究發(fā)現(xiàn)當前小學高年級作文教學中存在著作文教學不受重視、教學方法落后等問題，作文水平的提高需要長時間的積累，作文語文教師應該重視到這一點，通過各種方式提高學生們的學習興趣，幫助孩子們積累寫作素材，提高寫作內(nèi)容的真實性，引導學生在實際生活中選擇作文素材，并且不斷提高自己的作文教學能力，幫助孩子們更好的提高。

參考文獻

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（作者單位：廣西河池市東蘭縣金谷小學）