吳太斌

摘 要：隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式而選擇小組合作學(xué)習(xí)。該做法不僅順應(yīng)了新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，還能更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，從而為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。小組合作學(xué)習(xí)指教師將班級學(xué)生劃分為若干小組，學(xué)生在小組間進行討論合作交流的學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)不僅能創(chuàng)造良好的課堂氛圍，更重要的是能促進小組間學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及在交流中活躍學(xué)生的思維，從而促進學(xué)生的合作意識和共享知識的意識，除此之外，小組合作學(xué)習(xí)還能高效化解學(xué)習(xí)過程枯燥和學(xué)習(xí)內(nèi)容難度大的教學(xué)現(xiàn)狀，最終使學(xué)生能從不同學(xué)生身上學(xué)到優(yōu)點并運用與自身發(fā)展過程，從而促進全體學(xué)生綜合發(fā)展。本文首先分析小組合作學(xué)習(xí)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的益處，接下來分析小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用策略

小組合作學(xué)習(xí)順應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)充分運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，及時摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一枯燥的缺陷，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生做課堂的主人，做學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，并活躍學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生的進步，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造巨大空間，最終培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識，為國家培養(yǎng)全方面發(fā)展型人才提高保障。[1]

一、小組合作學(xué)習(xí)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的益處

小組合作學(xué)習(xí)的推動符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅能促進形成良好的課堂氛圍，還能促進學(xué)生間的交流合作精神，并最終逐步形成學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，促進小組成員間共同進步及共同發(fā)展的教育理念。[2]

1.小組合作學(xué)習(xí)能形成良好的課堂氛圍

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身是枯燥乏味的過程，如果根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式教師一味地傳授理論知識，只會徒增學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減少學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而小組合作教學(xué)能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的教育缺陷，提高課堂氛圍的活躍性及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，小組合作教學(xué)在創(chuàng)造良好課堂氛圍的前提下，能更好的促進小組成員間的交流合作以及師生間的交流合作。另外，小組合作學(xué)習(xí)能使小組成員間養(yǎng)成取長補短的習(xí)慣，使學(xué)生善于借鑒他人良好學(xué)習(xí)習(xí)慣并彌補自身學(xué)習(xí)缺陷。例如在高中人教版數(shù)學(xué)教材中，在學(xué)習(xí)《空間幾何圖形》的計算時，有些同學(xué)擅長運用空間立體感進行計算，而有些同學(xué)擅長建立坐標(biāo)系進行計算。在此過程中學(xué)生可通過互相交流兩種方法的優(yōu)缺點，從而在解決實際問題過程中，根據(jù)問題類型選擇恰當(dāng)?shù)慕獯鸱桨?，并提高解題效率。

2.小組合作學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生基礎(chǔ)能力和綜合能力的提升

部分高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中認為學(xué)生只有進行獨立思考，才能充分吸收并掌握所學(xué)知識，卻忽略了合作給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來的巨大幫助。小組成員間通過合作學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)，才能提高并鞏固基礎(chǔ)知識的掌握，從而提高基本能力。除此之外，小組互助學(xué)習(xí)還能促進小組成員間綜合能力的提升，例如在高中人教版數(shù)學(xué)教材《三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式》中，由于該部分內(nèi)容及其繁瑣，此時如果小組成員間通過合作對不同的誘導(dǎo)公式進行推導(dǎo)與總結(jié)，最終形成嚴(yán)格的知識體系，使學(xué)生能充分掌握基礎(chǔ)知識。除此之外，在學(xué)習(xí)《橢圓》的相關(guān)知識時，由于其知識體系復(fù)雜且知識內(nèi)容繁瑣，所以在此過程中通過小組合作學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生理清思路，了解解題規(guī)律，從而促進學(xué)生的綜合能力的提升。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用

上述內(nèi)容從兩方面分析了小組合作學(xué)習(xí)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的益處，教師只有充分運用小組合作學(xué)習(xí)，方可促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展。下文將從三方面，即設(shè)立教學(xué)情景，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點進行分組以及及時總結(jié)，針對小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用做具體闡述，從而為高中教師運用小組合作學(xué)習(xí)提供教學(xué)思路。

1.設(shè)立教學(xué)情景

教師在授課前要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，使學(xué)生從教學(xué)情景進入教學(xué)內(nèi)容。而在此過程中，教師首先向?qū)W生拋出教學(xué)情景，在自主思考之后進行小組合作探究，使小組成員間通過預(yù)先設(shè)立的教學(xué)情景逐步深入教學(xué)內(nèi)容。例如，在高中人教版數(shù)學(xué)教材中，在教授《雙曲線》的相關(guān)內(nèi)容時，老師可提問學(xué)生雙曲線有何特點以及雙曲線的軌跡，學(xué)生在預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極思考教師創(chuàng)設(shè)的問題情景，隨后在小組間進行討論并交流心得，從而促進教學(xué)內(nèi)容的高效進行并促進小組成員間的合作交流意識。[3]

2.結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點進行分組

小組合作交流學(xué)習(xí)的前提是教師充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個性特點，并根據(jù)學(xué)生的差異性進行合理化的分組，最終保證小組成員間能取長補短，了解自身不足并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢，從而更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)必須達到提高小組成員間的學(xué)習(xí)效率，使小組成員能夠通過合作解決個人不能解決的問題的目的。最后總結(jié)通過小組合作也未能解決的問題，隨后通過詢問老師解答此類問題。通過不同標(biāo)準(zhǔn)的分組能最大程度的促進小組間解決問題的能力。

3.及時總結(jié)

教師通過對每章節(jié)的授課內(nèi)容結(jié)束后，要及時鼓勵學(xué)生總結(jié)章節(jié)內(nèi)容，及時鞏固所學(xué)知識，以此更好地促進學(xué)生的發(fā)展。而在小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員通過對每章內(nèi)容進行總結(jié)并在小組間進行討論，通過吸收小組成員間的閃光點，最終總結(jié)出一份高質(zhì)量的小節(jié)內(nèi)容，從而使小組成員間能形成全面的知識體系，使學(xué)生在交流中能深刻體會合作的重要性。例如在人教版高中數(shù)學(xué)教材《集合與函數(shù)概念》章節(jié)中，小組成員間通過總結(jié)，并對比各種函數(shù)的差異及內(nèi)在聯(lián)系，從而了解知識的本質(zhì)，構(gòu)建嚴(yán)謹?shù)闹R體系。

結(jié)語

隨著新課程改革要求的不斷變化，小組合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。小組合作學(xué)習(xí)不僅能活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能促進學(xué)生養(yǎng)成合作的意識以及取長補短的能力，最終使學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)發(fā)展及自身長處并彌補其自身不足，最后達到促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有諸多益處，教師只有充分了解學(xué)生并按照恰當(dāng)方案進行學(xué)生分組，形成小組合作學(xué)習(xí)模式，方可為學(xué)生的發(fā)展提供最大空間，并最大程度地實現(xiàn)小組合作的意義，從而為國家培養(yǎng)全方面發(fā)展人才提供基礎(chǔ)保障。

參考文獻

[1]胡柏榮.淺談小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（28）：117-118.

[2]聶貞福.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（12）：69+75.

[3]趙曉利.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（24）：85.