鄧群

摘 要：隨著課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容和方法都處于更新狀態(tài)下，應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量成為小學(xué)語文教學(xué)工作者的核心工作任務(wù)。隨著學(xué)生合作意識培養(yǎng)的重要性逐漸突出，當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用也逐漸普遍起來。本文將分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略的途徑和方法，僅供同行參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

合作學(xué)習(xí)屬于一種重要的互助性學(xué)習(xí)方法，將其應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中可以激發(fā)學(xué)生的互助意識，體現(xiàn)小學(xué)生的主體性，促進(jìn)教學(xué)工作的順利推進(jìn)。但是在實際教學(xué)活動中，合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用也需要教師注意很多問題，教師還是要結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)合作教學(xué)方法的不斷融合和完善，提升合作學(xué)習(xí)的有效性。

一、劃分小組，激發(fā)興趣

為了活躍課堂氣氛，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要按照學(xué)生的個性特征、興趣愛好等，選擇能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的文章，并將學(xué)生進(jìn)行小組劃分。在課堂中，教師要緊緊貼近閱讀材料，采用游戲教學(xué)的形式，從而可以拉近成員之間的關(guān)系，有利于促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流。比如，在《文成公主進(jìn)藏》一課的閱讀教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參與辨認(rèn)少數(shù)民族服裝的游戲，增加學(xué)生參與教學(xué)的積極性，活躍課堂氛圍，哪個小組辨認(rèn)的多，則獲得勝利。通過這種方式，融洽了小組成員之間的關(guān)系，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于使學(xué)生對接下來的文章產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，幫助學(xué)生更好地理解《文成公主進(jìn)藏》的主旨。

二、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展組間討論

由于小學(xué)生在思維能力上的局限性，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，還是需要提供一定的教學(xué)指導(dǎo)，如為學(xué)生制定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠明確小組探討學(xué)習(xí)的基本方向。例如，課文《小英雄雨來》，教師在讓學(xué)生通讀全文的基礎(chǔ)上，提出以下問題：（1）文章通過哪件事表現(xiàn)雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？（2）文章的其他部分與表現(xiàn)雨來是一個小英雄有什么關(guān)系？鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段？從結(jié)局看，雨來是一個怎樣的英雄？……提出這些問題讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后讓小組選派代表回答所提出的問題。教師還可組織學(xué)生扮演文章中出現(xiàn)的各種角色，例如鬼子、雨來、李大叔等，通過表演進(jìn)行文章場景的再現(xiàn)，使語文學(xué)習(xí)更加生動有趣。

三、設(shè)計教學(xué)問題，發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用

有效的教學(xué)問題設(shè)計是教師發(fā)揮教學(xué)引作用的重要途徑和方法，基于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識水平，教師在指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該合理設(shè)計教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在《坐井觀天》的文章教學(xué)中，我就利用文章的故事情節(jié)特色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并提出相應(yīng)的問題：“在小鳥和青蛙眼中天空分別是什么樣的？這個故事蘊含了怎樣的道理？”我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，學(xué)生在表演結(jié)束后他們集中分析剛才我提出的問題，扮演青蛙的一組假設(shè)在井底，學(xué)生討論后說能夠看到井口大的天空，而扮演小鳥的一組的學(xué)生說能夠看到蔚藍(lán)的天空，由此我開展進(jìn)一步教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析情境故事背后蘊含的這里內(nèi)容。

四、適度參與，進(jìn)行必要的閱讀指導(dǎo)

教師在小學(xué)教育活動中發(fā)揮的教學(xué)引導(dǎo)作用尤為重要，要求教師嚴(yán)密關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并積極實施督導(dǎo)，在遇到學(xué)生難以解決的問題過程中，教師要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，結(jié)合閱讀教學(xué)中存在的問題指點學(xué)生，使閱讀教學(xué)活動課可以順利進(jìn)行；在小組內(nèi)發(fā)表想法后，教師要參與到合作學(xué)習(xí)中，幫助小組對組內(nèi)意見進(jìn)行總結(jié)。如，教學(xué)課文《草原》時，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞優(yōu)美句段，同時又抒發(fā)作者思想情感的寫作特點，采用“抓精彩語段，用心品味”的閱讀方法去指導(dǎo)學(xué)生品讀學(xué)習(xí)。讀后讓學(xué)生就文章中得到的感悟和看法進(jìn)行小組討論、發(fā)表感想，最后小組發(fā)言。而在古詩詞的課文閱讀中，教師可以領(lǐng)讀或讓學(xué)生聽朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情感和審美感受能力。

五、結(jié)合實際對文章詞語進(jìn)行理解把握

對于小學(xué)生來說，詞句教學(xué)是閱讀教學(xué)中的重點內(nèi)容，小學(xué)生的詞匯積累量不足，如果教師可以結(jié)合實際教學(xué)情況，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行文章詞句把握，則閱讀教學(xué)有效性也更容易得到提升。學(xué)生具有了詞語積累，結(jié)合文章上下文進(jìn)行閱讀理解，更容易獲得主觀的閱讀體驗，也為學(xué)生的個性化閱讀提供了空間。比如，在學(xué)習(xí)《畫雞蛋》這節(jié)課時，學(xué)生對于文章中一些詞語的理解是比較難的，如嚴(yán)肅、不耐煩、熟練、準(zhǔn)確等，這時教師就可以讓學(xué)生先將這些詞語畫出來，指導(dǎo)學(xué)生運用生活實際說說，你在生活中什么時候會覺得煩，然后從字面上理解“像火燒一樣煩”，有學(xué)生會說自己在家不愿意做作業(yè)時，家長總會嘮叨個不停很煩等。對于“嚴(yán)肅”的理解，犯錯誤時媽媽是很嚴(yán)肅的，教師在上課時表情比較嚴(yán)肅的。在理解“準(zhǔn)確”和“熟練”時，學(xué)生就不知道如何表述，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生背誦《詠鵝》或者是乘法口訣等，學(xué)生能夠瑯瑯上口，就會明白只有做到準(zhǔn)確才能夠更加熟練，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)容，達(dá)·芬奇畫雞蛋，是因為在反復(fù)準(zhǔn)確的練習(xí)下才能夠更加熟練，將雞蛋畫得如同真的一樣。

結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中的應(yīng)用在激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣和提升小學(xué)生的閱讀理解能力上起到的作用十分顯著。語文閱讀教學(xué)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，也為了促進(jìn)其表達(dá)能力和思維能力提升，最終實現(xiàn)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的優(yōu)化，也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師要重視對合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，保證合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性和科學(xué)性，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)掌握語文閱讀的知識點，并在此過程中強化自身的合作意識與競爭意識，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展和進(jìn)步。

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