秦萍

摘 要：當(dāng)前，教師應(yīng)該本著“教育要從小抓起”原則，應(yīng)該在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，從教學(xué)理念，教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方法等方面進(jìn)行整改，以提高自身課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將就小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量提高的途徑進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教育途徑

音樂教學(xué)作為學(xué)生藝術(shù)類課程學(xué)習(xí)的重要科目，不僅在藝術(shù)熏陶和綜合素質(zhì)方面對(duì)學(xué)生非常有幫助，同時(shí)有利于引導(dǎo)學(xué)生尋找業(yè)余愛好，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，提高學(xué)生的審美情趣。對(duì)此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新教師教育理念，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

隨著目前教育技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)的愈演愈烈，學(xué)生課業(yè)壓力也比較重，甚至在課堂學(xué)習(xí)之余還有其他的補(bǔ)習(xí)班要跟進(jìn)，考驗(yàn)著學(xué)生的精力和體力。但是很多家長(zhǎng)會(huì)為自己的孩子選擇奧數(shù)，英語或者其他課程班進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生業(yè)余愛好的挖掘和發(fā)展，甚至有可能會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和厭煩心理，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和快樂成長(zhǎng)。因此，教師音樂課堂知識(shí)的教學(xué)，一方面是為了豐富學(xué)生的知識(shí)面，但同時(shí)也應(yīng)該盡量照顧到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教師只有明確了這一教學(xué)理念，才能夠針對(duì)性的開展相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到教師課堂引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)目的。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《雨花石》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先自身應(yīng)該明確本堂課教學(xué)的理念和目標(biāo)，“《雨花石》講述的是一個(gè)窮人家的孩子在舊社會(huì)里受盡苦難，在地下黨孫大叔的指引下，不斷努力，踏著革命烈士的足跡，最后光榮地成為一名新四軍戰(zhàn)士的故事。這首歌曲表達(dá)的是中國(guó)人民對(duì)先烈的一種緬懷之情。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，首先應(yīng)該通過歌曲的播放以及創(chuàng)作背景的介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)和平生活的熱愛和珍惜，對(duì)先烈的敬仰以及對(duì)祖國(guó)的愛戀情懷，然后通過歌曲曲調(diào)、節(jié)奏、唱法等的學(xué)習(xí)，進(jìn)行作者情感的深入體會(huì)。”類似簡(jiǎn)單的教學(xué)安排使得教師能夠明確教學(xué)方向和目標(biāo)，使得教學(xué)課堂音樂教學(xué)更加具備目的性，進(jìn)而提高教師課堂教學(xué)有效性。

二、開展多元化教學(xué)活動(dòng)，豐富教師課堂教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來說，歌曲的傳唱是一種娛樂活動(dòng)，能夠使得學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)之余，放松身心，感受音樂帶來的身心體驗(yàn)，豐富自己的業(yè)余生活。但是對(duì)教師來說，音樂課堂的教學(xué)是一次引導(dǎo)學(xué)生感受音樂文化，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)的過程，是一件非常嚴(yán)肅的事情，不是娛樂學(xué)生。對(duì)于師生在教與學(xué)方面的歧義，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該做到有機(jī)的融合，通過多元化課堂教學(xué)活動(dòng)的組織，幫助學(xué)生了解音樂文化的美妙，感受音樂帶來的快樂，引導(dǎo)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，從而在豐富教師課堂教學(xué)的同時(shí)，為教師課堂音樂知識(shí)的教學(xué)賦予靈魂，使得課堂教學(xué)真正活起來，獲得學(xué)生的歡迎和支持。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《外婆的澎湖灣》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在了解了歌曲韻律和歌詞時(shí)候，可以采取課堂情景教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景的想象和歌曲的學(xué)習(xí)，將二者有機(jī)結(jié)合起來，有效激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)會(huì)積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，營(yíng)造課堂輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師可以選擇歌曲的mv進(jìn)行播放，利用mv直觀形象的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的課堂視覺和聽覺體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，激發(fā)學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造力，使得學(xué)生帶著對(duì)沙灘的想象和憧憬進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)模式非常適合有故事背景或者畫面感表較強(qiáng)歌曲的課堂學(xué)習(xí)，有利于教師合理選擇教學(xué)素材，加深學(xué)生的歌詞記憶力，把握歌曲的曲調(diào)和旋律，進(jìn)而提高其課堂學(xué)習(xí)效率。

三、課堂框架式總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息反饋

小學(xué)生的記憶力是非常強(qiáng)的，能夠快速掌握和學(xué)習(xí)到教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，但是小學(xué)生沒有規(guī)范的學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能及時(shí)做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，所以學(xué)得快也忘得快。教師針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)該做好課堂教學(xué)階段性的復(fù)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生進(jìn)行已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于音樂歌曲歌唱特點(diǎn)和方法技巧的掌握程度。同時(shí)，教師還應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，得到所教知識(shí)的信息反饋，幫助教師進(jìn)行下一步教學(xué)計(jì)劃的及時(shí)修改，使得師生教與學(xué)更加和諧融洽。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《農(nóng)家樂》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以在學(xué)完之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課內(nèi)容的總結(jié)和復(fù)習(xí)，主題式的講解和歸納能夠幫助學(xué)生深刻了解這一類型歌曲的特點(diǎn)，明確歌曲中所蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而使得學(xué)生學(xué)習(xí)思路和脈絡(luò)更加清晰明確，加強(qiáng)教師課堂教學(xué)有效性。比如，教師可以進(jìn)行這樣的講解，“在這一課中，我們主要學(xué)習(xí)了歌曲《豐收鑼鼓》、《打豬草》、《豐收的節(jié)日》和《蘋果豐收》，展現(xiàn)了不同情景下的勞動(dòng)生活，表達(dá)了農(nóng)民豐收的喜悅，歌曲韻律感非常強(qiáng)，節(jié)奏輕快活潑，又富有民族風(fēng)情，非常有感染性。”教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用類似的話進(jìn)行所學(xué)歌曲的總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的會(huì)議，然后分別進(jìn)行旋律和歌詞的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生完整演唱歌曲，提高學(xué)生對(duì)歌曲的把握程度。

結(jié)語

音樂學(xué)習(xí)作為學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)提高的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該得到教師足夠高的重視，幫助學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的鍛煉，從課堂導(dǎo)入，課堂學(xué)習(xí)和框架式總結(jié)等環(huán)節(jié)中，不斷培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高學(xué)生的音樂知識(shí)與技能課堂學(xué)習(xí)效率。

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