關于探討小學平面圖形面積教學策略

謝鳳穎

摘 要：新課程標準的實施對現(xiàn)如今的小學數(shù)學教師提出了更高的要求，現(xiàn)代教師在教學中不僅是讓學生掌握各種知識，更要鍛煉學生的數(shù)學思維，增強學生的數(shù)學能力，讓學生可以熟練的掌握各種數(shù)學方法。本文將詳細闡述小學數(shù)學教師如何開展平面圖形面積教學，希望可以為廣大小學數(shù)學教師提供有用的參考。

關鍵詞：小學數(shù)學 平面圖形面積 課堂教學 應用措施

在小學數(shù)學教學中，最重要的一部分教學內(nèi)容就是平面圖形面積的計算，是為學生日后的學習打基礎的關鍵知識，這是整個小學數(shù)學教學的中的主要教學內(nèi)容。所以，小學數(shù)學教師就要重視平面圖形面積計算的教學，積極的轉(zhuǎn)變教學理念，通過多元化的教學方式開展教學，才可以更好的提升課堂教學成果。

一、理論聯(lián)系實際引導學生學以致用

學生學習的目的就是用來解決生活中的各種問題，這也是新課標中所明確提出的要求，要求現(xiàn)在的數(shù)學教師在課堂教學中，要重視培養(yǎng)學生的實踐應用能力，要讓學生可以將所學的知識應用到日常生活之中，可以解決各種生活中遇到的問題，從而真正的讓學生學以致用。特別是小學數(shù)學教學中，各種知識與學生的日常生活有著十分緊密的聯(lián)系，特別是平面圖形面積的計算的問題，小學數(shù)學教師就可以根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，引導學生如何通過所學的知識解決各種實際問題，讓學生可以認識到數(shù)學知識的實用性，從而可以積極的配合教師的引導學習各種數(shù)學知識。

例如，在教學《長方形和正方形》（人教版數(shù)學三年級上冊）這一課時，教師在引導學生掌握了長方形和正方形的面積計算公式之后，教師就可以讓學生利用所學的知識去計算生活中常見的各種事物，比如可以讓學生利用所學知識計算課桌、課本和黑板等物體的面積，這樣不僅可以有效的加深學生的對相關知識的記憶，還可以有效的鍛煉學生的實踐動手能力。同時，教師還可以布置特殊的家庭作業(yè)，讓學生回家之后去計算家里電視、飯桌以及茶幾等各種家具的面積。通過這樣的方式，將數(shù)學知識聯(lián)系到學生日常生活，就可以讓學生認識的數(shù)學的實用性，從而有效的激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，讓學生養(yǎng)成利用數(shù)學知識解決各種問題的意識，使學生可以擁有良好的數(shù)學核心素養(yǎng)，增強學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面成長[1]。

二、教師要轉(zhuǎn)變自己的教學理念

在傳統(tǒng)的平面圖形面積教學中，教師的重點往往是教學各種應用公式，讓學生去死記硬背，學生的參與度很低，只是在被動的進行學習，這種“填鴨式”的教學方式很明顯不符合新課改的要求。所以，現(xiàn)代小學數(shù)學教師就要積極的轉(zhuǎn)變自己的教學理念，擺脫傳統(tǒng)教學理念對思想的桎梏，要尊重學生在教學中的主體地位，要著眼于學生的思維發(fā)展角度，在教學中不是要讓學生去記憶各種公式，而是要引導學生積極去探索面積公式。這樣學生在探索面積公式的過程中，就可以很好的體驗到數(shù)學的創(chuàng)造和研究的過程，可以充分的感受到數(shù)學獨特魅力，對數(shù)學的嚴謹性和確定性有了更加明確的認識。

例如，在教學《平行四邊形和梯形》（人教版數(shù)學四年級上冊）有關計算“平行四邊形”面積的知識時，教師可以不直接告訴學生平行四邊形的面積公式，而要引導學生通過自己之前所學的知識探索和發(fā)現(xiàn)其計算公式。首先，教師可以引導學生仔細的觀察平行四邊形，讓學生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)平行四邊形與之前學過的長方形有什么相同點。然后，教師可以為學生提供一些平行四邊形的小紙片，引導學生自己動手操作，試試看是否可以將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，這樣學生通過自己的實踐動手操作，就可以發(fā)現(xiàn)平行四邊形可以完美的轉(zhuǎn)化為長方形，從而可以利用之前所學的長方形面積計算的方式計算平行四邊形的面積。通過這樣的方式，不僅可以讓學生更好的學會如何計算平行四邊形的面積，提升了課堂教學質(zhì)量，還充分的鍛煉了學生的思維能力、觀察力以及創(chuàng)造力，切實的提升了學生的綜合素質(zhì)，更好的促進學生的全面成長[2]。

三、巧妙應用多媒體技術

數(shù)學相比其他學科有著一定的抽象性，特別是小學生比較容易接受形象直觀的知識。而圖形面積教學，如果一味的通過講課的方式進行教學，那么效果也自然是差強人意。而隨著現(xiàn)代多媒體技術的普及，很多學校都已經(jīng)建立的多媒體教室，因此小學數(shù)學教師就可以巧妙應用多媒體技術開展教學，讓學生直觀形象的學習相關的知識。例如，在教學《圓》（人教版數(shù)學六年級上冊）中有關計算“圓”的面積的知識時，教師如果想要引導學生推導出圓的面積公式，不使用多媒體的話必然是十分艱難的，也是很難實現(xiàn)的一個問題。而采用多媒體教學，就可以通過動態(tài)圖像將一個圓分成若干份，然后再將這個圓給轉(zhuǎn)化成長方形，這樣學生就可以直觀形象的學會圓的面積計算公式，還可以引導學生理解極限思維[3]。

四、應用小組合作學習法

現(xiàn)代小學數(shù)學教師在教學中，要充分的尊重學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，才可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性。而小組合作學習法就是一種很好的教學方式，在教學平面圖形面積的時候，就可以積極的采用這種方法教學。例如，在教學《三角形》（人教版數(shù)學四年級下冊冊）中有關計算“三角形”的面積的知識時，教師就可以根據(jù)學生的知識基礎等能力，將班級的學生分成數(shù)個學習小組，讓學生進行自主的推導三角形的面積公式，教師在其中起到良好的引導和啟發(fā)作用，讓學生通過自己的努力去解決問題。

結(jié)語

總而言之，小學數(shù)學教師在開展平面圖形面積教學時，就要及時的轉(zhuǎn)變自己的教學理念，重視引導學生推導面積的計算公式，充分鍛煉學生的思維能力;還要積極的將理論聯(lián)合實際，增強學生的實踐應用能力;巧妙應用多媒體技術，幫助學生理解相關知識;應用小組合作學習法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。通過這些教學方式，有效的增強學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面成長。

參考文獻

[1]王迎軍.讓學生在”做”中感悟數(shù)學魅力——”平面圖形的面積計算”教學策略的幾點思考[J].小學教學研究，2016（35）：73-75.

[2]王玉東.基本數(shù)學活動經(jīng)驗的教育價值與教學策略--以“平面圖形的面積計算”的教學為例[J].教育研究與評論（小學教育教學），2016（12）：15-17.

[3]鄭書娟.“平面圖形認識”的教學策略探尋——以《平行四邊形和梯形》為例[J].啟迪：教育教學版，2016（2）：40-41.