陳金玲

摘 要：學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，新課標(biāo)明確指出：寫作是學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是就顯得尤為重要，而低年級(jí)學(xué)生正是寫作能力培養(yǎng)的啟蒙階段，如何培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，為寫作打下良好的基礎(chǔ)，就顯得尤為重要。低年級(jí)學(xué)生受到年齡和認(rèn)知及其表達(dá)能的限制，寫作能力的培養(yǎng)相對(duì)難度較大，下面結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺淡一下如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生 寫作 能力 培養(yǎng)

一、學(xué)會(huì)觀察，為寫作積累素材

“巧婦難為無米之炊”，低年級(jí)學(xué)生寫作時(shí)通常會(huì)遇到不知寫什么？這樣的困惑。這就要求我們首先要培養(yǎng)學(xué)生觀察和積累的習(xí)慣。習(xí)作素材大都來源于生活，要讓學(xué)生知道寫作什么？就要先引導(dǎo)學(xué)生觀察什么？怎么觀察？在觀察的時(shí)候有目的的思考。教師可以充分利用低年級(jí)學(xué)生好奇心重這一心理特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生有目的觀察。并在觀察的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考、判斷，從而逐步積累豐富素材。

觀察時(shí)教師一定要有目的性的引導(dǎo)，從觀察的距離、角度，從整體到部分等，不能泛泛而為，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。教師要在觀察培養(yǎng)中進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，比如觀察兔子要讓學(xué)生找出小兔子與其它小動(dòng)物不一樣的地方抓住事物特點(diǎn)，如大耳朵、紅眼睛、三瓣嘴等，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象進(jìn)行思維拓展。從而培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的條理性。如果學(xué)生觀察有難度，可設(shè)計(jì)一些問題進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，但要避免機(jī)械的灌輸，影響孩子想象力的培養(yǎng)。

觀察素材要盡量貼近生活，貼近低段學(xué)生的喜好，只有這樣才能充分激發(fā)出學(xué)生的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)去觀察、探索。

二、鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，為寫作打好基礎(chǔ)

低年級(jí)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，是寫作的前提，除了在說話、寫說中對(duì)學(xué)生刻意的鍛煉外，在日常教學(xué)中也一定要注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，這是一個(gè)日積月累的過程。如學(xué)生回答問題時(shí)要有耐心的引導(dǎo)學(xué)生說完整話，條理清晰，做到言之有物，言之有序?？梢赃m當(dāng)開展一些小活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，如：講故事比賽，用自己的話對(duì)課文進(jìn)行簡單復(fù)述等，有精力的老師也可以利用早自習(xí)時(shí)間開展朗誦等活動(dòng)，讓他們敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，習(xí)慣表達(dá)。

在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力時(shí)，一定要把握好難易尺度。由簡入繁，先易后難，結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。創(chuàng)設(shè)符合學(xué)段學(xué)生心理特點(diǎn)的語言對(duì)話環(huán)境。并要求學(xué)生在語言環(huán)境中加入自己的積極向上的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生無論是表達(dá)還是寫作都有自己的思想，逐漸讓學(xué)生的習(xí)作生動(dòng)、鮮活起來。

在語文教學(xué)中要充分利用課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些小情景劇，培養(yǎng)學(xué)生在不同的語言環(huán)境中去表達(dá)自己的感情。在角色的選擇中教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的特長，適當(dāng)去放大他們的長處，并給予及時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)。總之，低年級(jí)學(xué)生教師要抓住一切機(jī)會(huì)去鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。只有這樣才能為學(xué)生以后的習(xí)作打好語言基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，為寫作加油續(xù)航

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，除了讓他們學(xué)會(huì)觀察和積累和好語言組織能力外，還要讓他們把觀察所得述之于筆端，這才是最終目的，而好的語言組織能力也會(huì)成為學(xué)生提筆的助力，而培養(yǎng)這方面能力最好的方法就是寫日記。并養(yǎng)成習(xí)慣。

由于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量還比較少，一開始寫日記會(huì)很困難，要引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)生所學(xué)的音節(jié)來寫句子，這時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不要太高。意思表達(dá)清楚，句子完整即可。隨著課程的進(jìn)展，學(xué)生識(shí)字量加大后可以鼓勵(lì)學(xué)生用盡量漢字，根據(jù)學(xué)生的具體情況教會(huì)學(xué)生利用工具書——字典去寫作。

低年級(jí)學(xué)生寫日記大多記錄生活點(diǎn)滴，一開始很多學(xué)生會(huì)走入千篇一律，缺少內(nèi)容，記流水賬的誤區(qū)，他們不懂得把平時(shí)觀察積累的素材寫到日記中。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中積累的素材進(jìn)行寫作?？梢越M織學(xué)生先說一說，再試著寫一寫。教師進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。不見要讓學(xué)生寫見到的，還要讓學(xué)生寫出想到的。要讓學(xué)生形成寫日記其實(shí)很容易這一觀念。也可以定期組織班級(jí)日記展示活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣。

低年級(jí)學(xué)生是習(xí)慣養(yǎng)成階段，寫日記也一樣要讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，只有這樣才能收到良好的效果。習(xí)慣的養(yǎng)成和教師的關(guān)注有著密可不分的關(guān)系，教師要對(duì)學(xué)生寫日記長抓不懈，只有這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

四、培養(yǎng)閱讀興趣，為寫作助力飛翔。

閱讀是獲取知識(shí)的重要手段。它可以開闊學(xué)生的眼界，積累寫作的素材，因此培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，閱讀必不可少。而要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣先要為學(xué)生營造閱讀的氛圍。我的做法是以身作則，作出表率，低年級(jí)學(xué)生還處在認(rèn)知、模仿階段。做為班主任老師，我?guī)ь^讀書，在行動(dòng)上去感染學(xué)生，使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。實(shí)踐證明，一個(gè)喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣時(shí)教還應(yīng)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生推薦適合他們閱讀的讀物。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，比較喜歡機(jī)智、勇敢的人物。因此一此經(jīng)典的兒童讀本是學(xué)生很好的啟蒙讀本，如：《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《淘氣包馬小跳》等是不錯(cuò)的選擇。

讀書不能泛泛而讀也要教授學(xué)生閱讀的方法，走馬觀花式的閱讀不利于學(xué)生的積累、運(yùn)用。因此，我們不僅要讓學(xué)生愛讀，還要會(huì)讀。要培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的方法，積累好詞、好句、好段。這樣才能把閱讀所得運(yùn)用到寫作中去。

我在培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣時(shí)，還定期組織學(xué)生開讀書報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生互相交流讀書所得，交流所讀書籍。這樣堅(jiān)持經(jīng)常，使閱讀成為學(xué)習(xí)生活中的一種習(xí)慣。

最后針對(duì)低年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字不多，好動(dòng)、做事不容易志專一等特點(diǎn)，初讀要有家人的輔導(dǎo)。教師要組織家校共讀，親子閱讀等活動(dòng)，讓家長參與到培養(yǎng)學(xué)生閱讀中去。

總之“一年之計(jì)在于春”，學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，要從小抓起，要注重起步階段對(duì)學(xué)生培養(yǎng)。只有這樣才能為學(xué)生將來的寫作打下良好的基礎(chǔ)。