潘夢(mèng)婷

摘 要：在當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代信息技術(shù)作為新興的教育教學(xué)工具，具有其他教學(xué)工具無法替代的優(yōu)勢，已在幼兒園教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，對(duì)幼兒語言教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在語言活動(dòng)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、趣味的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)興趣；可以為渲染欣賞氛圍，刺激幼兒的多重感官，提高幼兒對(duì)語言的感知能力；可以構(gòu)建想象空間，激活幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的語言創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高幼兒的語言表達(dá)能力和交際能力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 幼兒教育 語言教學(xué) 整合策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0223-01

1 現(xiàn)代信息技術(shù)教育與幼兒語言教學(xué)整合意義

著名教育家吳申斯基說過：“語言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識(shí)的寶庫，因而對(duì)一切事物的理解都要從它開始，通過它并恢復(fù)到它那里去?！庇變簳r(shí)期是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒自由真正的學(xué)會(huì)了說話，掌握了語言的運(yùn)用，才能更為準(zhǔn)確的表達(dá)自己的愿望，更為容易極少教師所傳授的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，才能自由與同伴進(jìn)行交往。因此，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)習(xí)材料演繹得出神入化、聲情并茂、生動(dòng)逼真，激發(fā)幼兒探知知識(shí)的良好動(dòng)機(jī)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提高幼兒的語言表達(dá)能力，為幼兒的語言教學(xué)帶來了嶄新的局面。

1.1 理論意義

現(xiàn)代信息教育與幼兒語言教學(xué)整合，能充分培養(yǎng)3-6歲幼兒的語言發(fā)展，開發(fā)幼兒語言的潛能，培養(yǎng)幼兒語言的標(biāo)準(zhǔn)化，訓(xùn)練幼兒的語言運(yùn)用能力，有效的促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展及學(xué)習(xí)語言過程的心理機(jī)制，為幼兒的語言學(xué)習(xí)開辟了新的途徑和空間，具有重要理論意義。

1.2 實(shí)踐意義

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，讓課堂教學(xué)變成了媒體、教師與學(xué)生三者相互作用、相互影響的過程。將現(xiàn)代信息教育與幼兒語言教學(xué)進(jìn)行整合，能將教學(xué)內(nèi)容鮮明、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在幼兒面前，為幼兒營造寬松、自由繁榮語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在極短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色，引發(fā)動(dòng)機(jī)，啟迪思維，產(chǎn)生共鳴，建立經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒在實(shí)際訓(xùn)練過程中逐漸的提升語言運(yùn)用能力。同時(shí)，讓幼兒接觸現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于擴(kuò)寬幼兒語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓幼兒在自己能夠接受的范圍通過聽、說、讀、看、思考以及模仿發(fā)揮自己的語言優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒表達(dá)能力、交際能力的發(fā)展，具有重要的實(shí)踐意義。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)教育與幼兒語言教學(xué)整合策略

2.1 利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)勢，激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣

著名的教育學(xué)家奈美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是幼兒參加課堂活動(dòng)和獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的重要推動(dòng)力。在幼兒語言活動(dòng)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)、形象、趣味的教學(xué)情境，刺激幼兒的視覺、聽覺等多種感官，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣及熱情。例如，在教學(xué)《雞媽媽的翅膀》這一故事時(shí)，利用多媒體課件教學(xué)，將雞媽媽和小雞栩栩如生的表情展現(xiàn)在幼兒的視野中，形象有趣的故事情節(jié)吸引著幼兒的好奇心，隨著故事情節(jié)的深入，幼兒的學(xué)習(xí)興趣及熱情也被激發(fā)。而課件中雞媽媽和小雞的不同情緒，也是幼兒模仿的重點(diǎn)，通過多媒體課件帶來的視聽沖擊，使幼兒扮演的雞媽媽和小雞兩個(gè)角色惟妙惟肖。教學(xué)的藝術(shù)不在于知識(shí)的傳授，而是起到激勵(lì)、鼓舞與喚醒幼兒的學(xué)習(xí)。多媒體課件作為當(dāng)代比較常用的現(xiàn)代信息技術(shù)教育方式，所營造的自然逼真、生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)畫面，符合幼兒的思維認(rèn)知，提高幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使他們積極的參與活動(dòng)中。

2.2 利用現(xiàn)代信息技術(shù)渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒語言感知能力

幼兒語言活動(dòng)的最終目標(biāo)是讓幼兒積極的參與命題式的講述實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而獲得獨(dú)立構(gòu)思與表達(dá)的語言經(jīng)驗(yàn)。由于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累并不充足，對(duì)于語言材料的理解往往會(huì)有一定的難度，而且也很難通過朗讀而讓幼兒在腦海中形成一幅形象的畫面，這樣就限制了幼兒的語感發(fā)展。為此，在語言活動(dòng)中必須要有一定的憑借物，傳統(tǒng)的教學(xué)往往只有幻燈片或教學(xué)掛圖可以利用，這在一定程度上造成了幼兒理解上的障礙。而現(xiàn)代信息技術(shù)通過文字、圖畫和視頻動(dòng)畫結(jié)合的方式，可以模擬各種現(xiàn)實(shí)情境，有效的烘托與渲染了語言欣賞與朗讀的氛圍，促使幼兒快速的入情、入境，有利于幼兒對(duì)語言感知能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)兒歌《小青蛙》時(shí)，很多幼兒無法理解“多么快樂逍遙”，而教師可以利用鼠標(biāo)反復(fù)的去點(diǎn)擊課件中的畫面，讓幼兒真實(shí)的感受到小青蛙一會(huì)跳東，一會(huì)跳西，一會(huì)抓害蟲，一會(huì)呱呱的唱歌，多么快樂，多么自在，多么逍遙，這樣就能讓幼兒順利理解這句話的含義，并能在誦讀過程中學(xué)會(huì)用語氣來表達(dá)自己對(duì)快樂逍遙的理解。

2.3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建想象空間，提高幼兒語言創(chuàng)造能力

富于想象力是幼兒最為顯著的特點(diǎn)之一。雖然幼兒沒有很多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活累積，他們的思維發(fā)展也沒有受到許多條框的限制，他們可以自由的想象，可以幻想動(dòng)物的世界，可以想象小草的天地，他們所幻想的世界五彩繽紛。因此，在語言活動(dòng)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為幼兒構(gòu)建想象的空間，讓幼兒不斷的利用已有經(jīng)驗(yàn)去探索新的思路與方法，有利于幼兒語言創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。例如，《啊嗚啊嗚》是一個(gè)小班繪本講述活動(dòng)，故事內(nèi)容簡單，畫面形象有趣，且多次出現(xiàn)了擬聲詞“啊嗚啊嗚”，讓整個(gè)故事充滿了趣味性。為了引導(dǎo)幼兒能夠用自己的理解方式去感受小老鼠的貪吃和滑稽，在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體課件，將靜態(tài)的畫面變成了動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫，讓幼兒一起來探索房子里的“啊嗚”是個(gè)什么故事，并鼓勵(lì)幼兒能夠簡短的語言去描述自己看到的內(nèi)容，加之教師開放式的提問，充分了調(diào)動(dòng)了幼兒的創(chuàng)造性思維，讓幼兒在不知不覺中理解故事內(nèi)容，并且做到有話要說，有話敢說。

現(xiàn)代信息技術(shù)教育與幼兒語言的整合，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，不僅有利于幼兒對(duì)知識(shí)的理解與吸收，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠給幼兒一個(gè)享受美、感受美和發(fā)現(xiàn)美的機(jī)會(huì)，為此，在新時(shí)代背景下，我們要立足于幼兒的發(fā)展，大膽創(chuàng)新，充分整合各種有用資源開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒個(gè)性、全面的發(fā)展。

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