小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效性探究

路景鳳

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作教學(xué)；有效性探究；策略

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）19—0092—01

習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)訓(xùn)練的主要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是一個(gè)人能否較好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的綜合體現(xiàn)。那么，如何切實(shí)提高作文教學(xué)的有效性，讓教師們教得輕松，學(xué)生寫得快樂(lè)呢？下面，筆者談一下自己的幾點(diǎn)看法：

一、影響作文教學(xué)有效性的因素

1.重視作文教學(xué)，忽視“育人”教育。寫作是思想感情的文字表露，是學(xué)生思想展現(xiàn)的最佳形式，葉圣陶也曾提出“作文即做人”的觀點(diǎn)。然而，在習(xí)作教學(xué)中，教師十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)和技巧，至于作文的內(nèi)容是否真實(shí)則全然不顧，致使小學(xué)生的作文中假話連篇，假故事、假情節(jié)屢見不鮮。2.重視考試作文，文體訓(xùn)練單一。當(dāng)寫作成為一種為了應(yīng)付考試拿高分的手段，而不是學(xué)生自我表達(dá)的需要時(shí)，習(xí)作教學(xué)的理論指導(dǎo)就極易成為一種程式化的教學(xué)，即把考試的內(nèi)容、形式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)作為平時(shí)訓(xùn)練的全部?jī)?nèi)容，教師的作文指導(dǎo)就是把成人總結(jié)的寫作方法灌輸給學(xué)生，或把自己的思路“移植”于學(xué)生，讓學(xué)生循“路”而作……3.重視作文的形式，忽視能力培養(yǎng)。教師對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)，多是寫作知識(shí)、寫作技巧、寫作結(jié)構(gòu)以及如何把作文寫得立意高，思想性好，漠視了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，冷落了他們對(duì)社會(huì)及生活的敏銳洞察，導(dǎo)致學(xué)生在習(xí)作中沒(méi)有了自己的思想。4.重視書面表達(dá)，忽視口頭訓(xùn)練?，F(xiàn)今很多小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)書面作文，對(duì)口頭訓(xùn)練則置之一邊。這種“重書面，輕口頭”的傾向，導(dǎo)致小學(xué)生口頭表達(dá)能力的普遍下降，甚至影響人際交往。5.教師在習(xí)作教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容片面化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化，評(píng)價(jià)方法單一化。首先，教師在批改小學(xué)生的習(xí)作時(shí)，往往給些過(guò)于籠統(tǒng)的評(píng)語(yǔ)，如“字跡工整”“語(yǔ)言流暢”“條理清晰” “沒(méi)能寫出自己的感受”等概括性的評(píng)語(yǔ)，不能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和短處給予不同的指導(dǎo)。

二、提高作文教學(xué)有效性的策略

1.提高認(rèn)識(shí)，從習(xí)作教學(xué)的立足點(diǎn)上，將作文與做人教育融為一體。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。在習(xí)作教學(xué)中，教師必須重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，一定要切實(shí)樹立起育人的觀念，要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們說(shuō)真話，寫實(shí)情。只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，同時(shí)促進(jìn)他們知、情、意、行多方面素質(zhì)的發(fā)展。2.轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，從習(xí)作教學(xué)的切入點(diǎn)上，將習(xí)作教學(xué)由傳統(tǒng)的“應(yīng)試”教育變?yōu)椤皯?yīng)需”教育。習(xí)作教學(xué)是為了訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力，一切是為了學(xué)生在日后生活中的應(yīng)用。習(xí)作教學(xué)在課內(nèi)課外都應(yīng)立足于“應(yīng)需”，使課內(nèi)外相通，使學(xué)生明白課內(nèi)作文正是課外所需。只有這樣，才能培養(yǎng)他們對(duì)作文的興趣，提高他們的寫作水平，并增強(qiáng)他們的生活能力和寫作能力。3.從學(xué)習(xí)的主體性上，習(xí)作教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。具體的操作方法有以下幾種：一是創(chuàng)設(shè)情景法。在習(xí)作指導(dǎo)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)情景，這不僅能使學(xué)生感到有話可寫，還能在輕松愉悅的氛圍中找到需要表達(dá)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的習(xí)作欲望。二是語(yǔ)言誘導(dǎo)法。教師入情入境的語(yǔ)言誘導(dǎo)就是一種極有效的方法，往往能溝通學(xué)生心靈，激發(fā)寫作欲望。三是自主擬題法。教師將習(xí)作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主命題寫自己的真情實(shí)感。四是品嘗成功法。讓學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)，品嘗到成功是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑。4.從評(píng)價(jià)方式上，習(xí)作教學(xué)要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行多元評(píng)價(jià)，增加學(xué)生寫作信心。首先，改進(jìn)習(xí)作批改方式?？蓢L試教師面批、小組合批、學(xué)生互批的方式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己給自己批改，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相批改。學(xué)生在用心讀一讀作文，夸一夸亮點(diǎn)，想一想建議，寫一寫評(píng)語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮了主動(dòng)性，提高了積極性。其次，完善習(xí)作講評(píng)。習(xí)作講評(píng)可以采取綜合講評(píng)、典型講評(píng)、自比自評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)學(xué)生、不傷害學(xué)生自尊心為主要原則。

習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，習(xí)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此教師應(yīng)掌握科學(xué)的教育思想，堅(jiān)持以人為本的理念，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以新思路、新方法進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文的積極性和主動(dòng)性，以提高學(xué)生的作文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

編輯：張慧敏