新課改下初中化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的實踐探索

唐雙秀

【內(nèi)容摘要】隨著時代的不斷進步，科學(xué)的飛速發(fā)展，國家越來越需要適應(yīng)現(xiàn)代化進程的得力人才。因此，近幾年國家加大了課程改革的力度，從而致力于培養(yǎng)多方面發(fā)展的優(yōu)秀人才?；瘜W(xué)作為推動社會科學(xué)進步的一門重要學(xué)科自然也就被視為重點改革對象?；瘜W(xué)實驗可謂是構(gòu)成初中化學(xué)教學(xué)中最重要的一部分知識，以化學(xué)實驗為載體來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及工作有著舉足輕重的指導(dǎo)作用。本文就對新課改下初中化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的實踐展開了一系列的討論。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中化學(xué) 科學(xué)探究 實踐探索

前言

化學(xué)是一門建立在實踐基礎(chǔ)上的自然科學(xué)，化學(xué)的學(xué)習(xí)不能僅僅受制于課本。因此，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會起到承上啟下的良好作用。隨著新課改的不斷推進，原有死板的教學(xué)模式已經(jīng)漸漸被取代，現(xiàn)如今教師在教學(xué)過程中更多的以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，在這樣的大環(huán)境下通過化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力便變得切實可行。

一、高度切合新課改下初中化學(xué)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往沒有注重學(xué)生如何才能高效接受課堂所講授的知識，僅僅以自我為中心，采取滿堂灌的教學(xué)模式進行授課。新課改的教學(xué)模式則將傳統(tǒng)模式進行了一系列的轉(zhuǎn)變[1]。由于化學(xué)這門學(xué)科的特殊性，其教學(xué)過程更應(yīng)高度切合新課改下的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變原有以教師為主體的課堂教學(xué)方式，更多的以化學(xué)實驗教學(xué)為載體讓學(xué)生進行自主探討研究，從而完成既定的教學(xué)任務(wù)。例如，教師在講解到人教版初中化學(xué)教材中《酸和堿》這一單元內(nèi)容時，教師便可以轉(zhuǎn)變原有教學(xué)模式，通過讓學(xué)生自主研究的方式得出酸和堿的性質(zhì)。比如，學(xué)生根據(jù)教師所提供的化學(xué)藥品，觀察其顏色、狀態(tài)得出不同酸和堿的物理性質(zhì)，再結(jié)合教材中的講解進行簡單的化學(xué)實驗HCl+NaOH=NaCl+H2O根據(jù)反應(yīng)后所得溶液由PH試紙測得PH值為7得出相應(yīng)酸堿中和反應(yīng)的性質(zhì)。通過這樣的方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的熱情。

二、開放實驗室，增加學(xué)生實際操作的機會

對于化學(xué)的學(xué)習(xí)來說最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力，而實踐探究的培養(yǎng)則需要學(xué)生對化學(xué)有著深入的了解[2]。當教師在講解到教材中所涉獵的推斷題時，應(yīng)開放化學(xué)實驗室中讓學(xué)生親自去了解初中化學(xué)常見試劑和藥品相應(yīng)的物理性質(zhì)，當學(xué)生了解了不同試劑的特性時便更加有利于對化學(xué)知識的探究。例如，一種金屬單質(zhì)A在潮濕空氣中會形成紅色氧化物，其在B的作用下會生成氣體單質(zhì)C和溶液D，同時金屬單質(zhì)A在藍色溶液E的作用下會生成溶液D和單質(zhì)E。當學(xué)生通過在實驗室的探究便很容易知道藍色溶液很有可能為硫酸銅，金屬單質(zhì)A為鐵單質(zhì)，在這樣的前提下再結(jié)合置換反應(yīng)的有關(guān)知識推理得出其他字母所代表的化學(xué)成分。因此，通過向?qū)W生開放實驗室來增加學(xué)生對化學(xué)試劑的認識有利于培養(yǎng)學(xué)生的推理探究能力。同時實驗室的開放也能為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸化學(xué)的機會，幫助學(xué)生對化學(xué)形成更好的理解。

三、基于教材的探究實驗培養(yǎng)學(xué)生實踐探究能力

在初中人教版化學(xué)教材中有許多探究實驗，教師在授課過程中往往為了趕進度而忽略了探究實驗的重要性，而這些探究實驗對于提升學(xué)生實踐探究能力格外重要。因此，教師應(yīng)重視教材中所涉獵的各種探究實驗，通過探究實驗來培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)探究能力[3]。例如，教師在講解到人教版初中教材中《二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)》這一部分內(nèi)容時，教師首先可以將學(xué)生進行分組，再將幾種不同的二氧化碳實驗室制取方式以及相應(yīng)的藥品分發(fā)給各組，通過各組的實驗探究得出結(jié)論，最后再由各小組討論哪種方法為實驗室制取二氧化碳最為方便和安全得方法。比如，教師可以例舉碳酸鈉與稀鹽酸的反應(yīng)、單質(zhì)碳與氧氣的反應(yīng)、大理石與稀硫酸的反應(yīng)以及利用排水取氣法收集人體呼出氣體等方式制取二氧化碳，通過學(xué)生的實驗和探究判斷實驗室中制取高純度二氧化碳最為高效的方法。這種方法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力方面也有顯著成效。

四、結(jié)合家庭實驗提升學(xué)生實踐探究能力

化學(xué)知識并不僅僅存在于課本之中，在人們的生活中無時無刻不在發(fā)生著各種各樣的化學(xué)反應(yīng)，若將化學(xué)教學(xué)與生活實踐相結(jié)合，這對于培養(yǎng)學(xué)生實踐探究能力方面具有重要的指導(dǎo)作用。例如，教師在講解過人教版初中化學(xué)教材中《生活中常見的鹽》這一部分內(nèi)容時，教師可以在課下為學(xué)生留一個實踐探究作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識探究為何蒸饅頭時要向面粉中加入小蘇打（NaHCO3）。通過這樣的家庭實驗學(xué)生便會利用網(wǎng)絡(luò)手段或者家長的經(jīng)驗講解得出碳酸氫鈉受熱分解有關(guān)知識即：2NaHCO3=ΔNa2CO3+H2O+CO2↑ 。

結(jié)論

綜上所述，順應(yīng)新課改的教學(xué)模式對學(xué)生如何高效學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)作用。通過這種新興的教學(xué)模式不僅提升了學(xué)生在遇到問題時自主研究探討的能力，同時還大大提高了學(xué)生對于學(xué)習(xí)初中化學(xué)的熱情。這有利于學(xué)生建立起一套學(xué)習(xí)化學(xué)知識的完整體系，這種體系和方法便會指引學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中如何正確地發(fā)現(xiàn)問題并進而解決問題。通過本文對新課改下初中化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究，希望可以為我國教育改革和初中化學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供一些參考。

【參考文獻】

[1]李素軍.淺談初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題與相應(yīng)對策[J].學(xué)周刊，2016（26）：173-174.

[2]單玲.初中化學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊，2016（28）：182-183.

[3]蘇日娜.趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（7）：112.

（作者單位：武漢市東西湖區(qū)走馬嶺中學(xué)）