徐立

摘 要：中國教育事業(yè)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和解決問題的能力，只有這樣才能夠誕生世界級的數(shù)學(xué)人才，中國的教育體制改革的重頭戲就是加強對于創(chuàng)造性思維和探究意識的培養(yǎng)。從小學(xué)階段加強數(shù)學(xué)這門應(yīng)用學(xué)科在教育方式和教育改革方面的思維能力教育延伸思路，可以調(diào)動小學(xué)生靈活的數(shù)理思維邏輯，也可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)思維潛質(zhì)。本文主要針對小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展特點，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級；高年級；數(shù)學(xué)；審題能力

隨著小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成為了教育領(lǐng)域的研究內(nèi)容之一。其中，作為學(xué)生解題的第一步，審題顯得尤為重要。審題是否正確，會直接影響學(xué)生考試解決問題的正確率，而在實際的審題教學(xué)過程中仍存在諸多問題。在數(shù)學(xué)中，審題則尤為重要。由于審題失誤所造成的解題方向的錯誤，在學(xué)生中也是屢見不鮮。那么如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力呢？培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣是很重要的，而良好的審題習(xí)慣是做對題目的開端，教師必須時刻關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努力把一些審題中出現(xiàn)的不好的審題習(xí)慣扼制住。下面就對小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)做出探討。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生生活在信息豐富的社會中，生活經(jīng)驗就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源。數(shù)學(xué)問題的解決離不開學(xué)生的生活經(jīng)驗，數(shù)學(xué)教學(xué)中許多知識點都能夠在學(xué)生的生活中找到原型。教師在教學(xué)過程中，充分利用小學(xué)生好奇心強、活潑好動的特點，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。如，在教授重量單位“克與千克”知識點時，首先讓學(xué)生真實感受到兩個不同重量單位之間的差別。讓每個小組找能用克、千克表示的物體。

如，感受1克的重量，學(xué)生找來了紐扣、玉米等等；感受1千克的重量，學(xué)生拿起了數(shù)學(xué)教材。而教師準備了一袋1千克的沙土，讓學(xué)生感受一下，學(xué)生紛紛表示1千克比1克重太多。借此，筆者開始發(fā)問：“1千克里面有100個10克嗎？”“100克的石頭比100克的棉花重嗎？”“小明今年10歲，體重5千克對嗎？”讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去獨立思考判斷對錯，然后在小組討論探討對錯，最后教師給出正確答案、合理解釋，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的同時，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的審題能力。

二、以生為本，培養(yǎng)習(xí)慣

通讀題目是理解題目的前提，是養(yǎng)成優(yōu)秀的審題能力的開端。首先，將題目通讀一遍，杜絕多字、漏字、看錯字等粗心大意的現(xiàn)象，如北師大版的六上中有一道題，已知一個圓的直徑為8m，求其周長。大部分同學(xué)都出現(xiàn)過粗心大意的情況，把“直徑”中“直”字看成了“半”字，導(dǎo)致了不必要的失分；再如“除”和“除以”的混淆，“A除B”和“A除以B”的意思截然相反，如若不加以注意，很容易出錯。由于小學(xué)生年齡小，注意力不易集中，容易被其他事物吸引造成“分心”現(xiàn)象，常常顧此失彼。

因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成耐心細致的讀題習(xí)慣是養(yǎng)成良好審題習(xí)慣的第一步。其次，對題目進行深層挖掘。圈出關(guān)鍵條件，然后分析關(guān)鍵條件，做到正確理解題意。在日常教學(xué)中，學(xué)生在答題中造成的失誤，常常是由于沒有抓住關(guān)鍵條件造成的。如課堂中練習(xí)過的一道題“一場捐衣活動，三年級同學(xué)捐250件，一年級同學(xué)比三年級同學(xué)少捐200件，二年級同學(xué)捐的是一年級同學(xué)的3倍，請問三個年級一共捐了多少件衣服？該題中“一年級同學(xué)比三年級同學(xué)少捐200件”就是一個關(guān)鍵條件，聯(lián)系了一年級和二年級，只要理清楚三個年級的數(shù)量關(guān)系，后面的問題就迎刃而解了。在遇到冗長的題目時，學(xué)會對題目進行層次分解，分清題目中各種數(shù)量之間的聯(lián)系，做到有條不紊，思路清晰，這樣對于問題就有了明確的思路，同時防止了有效條件的遺漏。

三、強調(diào)反思，解決疑惑

由于“審題”是貫穿于數(shù)學(xué)始終的，知識的連續(xù)性是學(xué)生審題思維不中斷的保障。所以，教師要注重學(xué)生各個方面知識的完善，否則，學(xué)生只有在一個部分存在審題缺陷，學(xué)生之后的審題困難都會增大很多。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重每個審題知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生從整體的角度去觀察審題系統(tǒng)，對審題形成連續(xù)性思維，從而實現(xiàn)自身審題水平的有效提升。

在進行審題教學(xué)的過程中，學(xué)生犯錯誤是難以避免的，在面對這種情形時，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生對錯誤反思，準確找到自己的不足，及時有效地解決問題。例如，在學(xué)習(xí)《混合運算》這一課時，學(xué)生在審題的過程中很容易將符號寫錯或看錯，這就導(dǎo)致學(xué)生獲得錯誤答案。倘若學(xué)生在審題的過程中不反思，這種小失誤就容易導(dǎo)致這一題全部錯誤。因此，教師要將反思環(huán)節(jié)作為審題的重要一步，讓學(xué)生對審題過程進行仔細檢查和反思，發(fā)現(xiàn)這些小錯誤。除此之外，有些審題題涉及的內(nèi)容學(xué)生根本不了解，這就會導(dǎo)致學(xué)生浪費過多的時間在無用的審題上。因此，在反思的過程中，教師要多多詢問學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心的困惑表達出來，從而及時有效地幫助他們解決問題。

四、結(jié)束語

所謂法無定法，數(shù)學(xué)問題的解答本來就是千差萬別的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在不同的教學(xué)過程以及教學(xué)，原理的解答過程中，應(yīng)該通過不同類型的課程有側(cè)重性、階段性的發(fā)展高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生審題能力，為小升初考試做好準備?？傊?，審題能力的培養(yǎng)對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說是非常重要的，這種能力的獲得需要教師和學(xué)生有足夠的耐心，讓學(xué)生改掉“馬虎”審題問題的習(xí)慣，要以不變應(yīng)萬變，提升數(shù)學(xué)審題能力。

參考文獻

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