王曙輝

摘 要：后進(jìn)生是一個容易被忽視的群體，是一個內(nèi)心渴望被關(guān)注的群體，是一個更需要得到愛的群體，后進(jìn)生的成長是學(xué)校教育教學(xué)效果的重要體現(xiàn)。作為教師，我們不能忽視后進(jìn)生的教育，要堅持相信、尊重學(xué)生，用最大的耐心與愛心去贏得學(xué)生的信任，實現(xiàn)對后進(jìn)生的教育。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 自尊心 自信心 關(guān)愛心

新學(xué)期伊始，筆者便安排了上學(xué)期期末因大雪天氣未進(jìn)行的期末考試?？荚嚦煽兘視院?，筆者收到一個學(xué)生的紙條，上面是這樣寫的：

“我是一名標(biāo)準(zhǔn)的壞學(xué)生，上課注意力分散，下課到處游走，作業(yè)不按時、不按量完成，抱怨這又抱怨那的，每次考試都在拉低班級平均分，一次又一次突破下限，我自己都感到無地自容。作為一名高中生，總還是要努力的，多催一催自己，使自己每一天都在一個好的狀態(tài)，不能一回家就犯困，一犯困倒床就睡覺，作業(yè)沒寫完就抄同桌的。

“我不能改變過去，也不能遐想未來。我沒有放棄的勇氣，所以只有這么硬著頭皮走下去?？僧?dāng)我真的去面對挫折，面對現(xiàn)實的時候，我才知道有很多事情真的很難改變，哪怕是一點點。我也嘗試去努力，可每一次出征都被狠狠地打退，以至于現(xiàn)在根本走不出那些陰影。每次都好想逃避，不停地掙扎卻又不斷地絕望……”

筆者看完之后，內(nèi)心許久不能平靜。當(dāng)今教育重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，重優(yōu)生，輕差生。試想，如果我們面對的都是優(yōu)生，那么教育的意義何在？作為老師，我們不能忽視后進(jìn)生的教育，后進(jìn)生的成長是學(xué)校教育教學(xué)效果的重要體現(xiàn)。把后進(jìn)生教育好，每位教師責(zé)無旁貸。對于一所學(xué)校，每個后進(jìn)生都是一分子，但對于一個家庭，他就是全部，關(guān)系到整個家庭的幸福和命運(yùn)。我們沒有理由不把后進(jìn)生教育好，更沒有理由疏遠(yuǎn)或放棄后進(jìn)生。筆者從事班主任工作多年，在教育后進(jìn)生方面，有著自己的“心”思路。

一、保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

蘇霍姆林斯基曾說：“我們要像對待荷葉上的露珠那樣小心翼翼地善待后進(jìn)生，呵護(hù)他們原本就脆弱的自尊，做到潤物細(xì)無聲，這樣才會收到預(yù)期的效果?！笔前。筮M(jìn)生有著比優(yōu)等生更強(qiáng)烈的自尊心，如果我們疏遠(yuǎn)和冷落后進(jìn)生，他們就會從我們的言行態(tài)度中感到偏見和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人形成一堵無形的墻，有意躲避教師，對教師說的話實行心理封閉。筆者抓住后進(jìn)生自尊心強(qiáng)的特點，在后進(jìn)生教育中，十分注意保護(hù)他們的自尊心，使他們感覺到教師是信任他們、愛護(hù)他們的。

記得有一年，班上轉(zhuǎn)來一位新生，各科成績都差，許多老師見了都搖頭。作為班主任，筆者沒有選擇放棄，主動找他談心。通過談心，筆者了解到，他認(rèn)為自己不聰明，老師、同學(xué)都瞧不起他，上課不敢接觸老師的目光，平時不愿與同學(xué)接近。針對這種情況，在課堂上，筆者有意識地對他投送友好的微笑，并讓他回答一些較容易的問題，答對了就及時表揚(yáng)，課后抽時間給他進(jìn)行輔導(dǎo)。有一次，他數(shù)學(xué)考試及格了，筆者欣喜若狂，激動不已，這或許對其他學(xué)生來講非常平常，可對他確實是一個飛躍。筆者在班上當(dāng)眾獎勵他一個精美的筆記本，他臉上露出燦爛的笑容。經(jīng)過我的悉心指導(dǎo)，學(xué)生感受到老師的溫暖，從而恢復(fù)了自尊心，學(xué)習(xí)變得主動了，成績顯著提高。

當(dāng)然，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，班主任在教育過程中還要保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和人格，因為學(xué)生的自尊心一旦受到傷害，學(xué)生就會對老師和社會產(chǎn)生反感，就會影響他們今后的健康成長。因此，對于后進(jìn)生，我們一定要做到謹(jǐn)言慎行。

二、增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心

一個充滿自信的學(xué)生，也一定能夠得到充分發(fā)展。后進(jìn)生內(nèi)心都比較自卑，我們更需要增強(qiáng)他們的自信心。 一方面，筆者喜歡給每個后進(jìn)生準(zhǔn)備成長記錄袋，記錄下他們平時犯的錯誤和點滴進(jìn)步。對待他們所犯的錯誤，筆者會用一顆真誠的心，曉之以理，動之以情，幫助他們一起認(rèn)識并加以改正；對于取得的進(jìn)步，筆者會及時給予肯定和贊賞。一段時間后，當(dāng)他們看到自己在成長過程中留下的點點滴滴的進(jìn)步，他們定會欣喜，會更加努力，更加自信。另外，筆者會從學(xué)生情況登記表中記下后進(jìn)生的興趣、愛好、特長，多了解他們，挖掘他們的閃光點，給他們創(chuàng)造機(jī)遇，讓他們在各種場合表現(xiàn)自己，展示他們的真風(fēng)采。筆者還鼓勵喜歡唱歌、跳舞的學(xué)生去參加校園藝術(shù)節(jié)，鼓勵愛好書法的學(xué)生去出黑板報，鼓勵有運(yùn)動特長的學(xué)生去參加校運(yùn)動會，鼓勵普通話好的學(xué)生去“校園之聲”當(dāng)主播……學(xué)生在擁有表現(xiàn)自己的平臺后，就會重新找回自信，又促使他們不斷進(jìn)取，這種自信往往又會遷移到學(xué)習(xí)方面，產(chǎn)生一種積極向上和努力進(jìn)取的動力。同樣，教師充滿愛心、鼓勵的語言，對后進(jìn)生來說是一味良藥，因為它包含著教師的重視、關(guān)懷和期待，在他們心里播下愛的種子，使他們激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。這對培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)起著重要的作用。

三、溫暖后進(jìn)生的內(nèi)心

張同學(xué)是一位住校生，經(jīng)常上課打瞌睡，作業(yè)完成質(zhì)量低，沒少因為作業(yè)問題被筆者“請”到辦公室，時間久了，她也慢慢習(xí)慣了，不再是當(dāng)初來辦公室時的拘謹(jǐn)和慌張，反倒多了幾分從容和淡定，教育她成了我的一塊“心病”。正當(dāng)筆者覺得束手無策時，卻因?qū)λ囊淮侮P(guān)心使事情有了轉(zhuǎn)機(jī)。有一次，早讀課鈴聲響過許久，始終不見張同學(xué)到教室，我有些擔(dān)心，就給宿舍管理員打了電話。不一會兒，張同學(xué)背個書包急急忙忙地跑到我面前，頭發(fā)凌亂，低頭不語，能看出她是剛剛起床的。這次我沒有責(zé)備她，相反還耐心地詢問她遲到的原因。估計看我態(tài)度比較好，她也毫不避諱地說出實情，她說，鬧鐘響的時候，她順手按了，然后就又睡著了，直到管理員來敲門，她才從睡夢中驚醒。我看到她臉上有一些自責(zé)，就安慰說：“早飯吃了嗎？”她只是搖搖頭。我讓她先回教室，下課到我辦公室來。一下課，她就來我辦公室了，我把剛從超市買來的早餐面包遞給她，她靦腆地拿在手上。我對她說：“抓緊時間吃吧，餓著肚子上課可不好，身體吃不消啊！”她轉(zhuǎn)過頭吃了起來，另一只手在不停地抹眼淚。剛吃一半，她就哽咽地吃不下去了，對我說：“老師，對不起！”第二天，她在作業(yè)本中夾了10元錢，上面用鉛筆寫著：“老師，謝謝您！”我在上面回復(fù)：“請不要再給老師買面包的機(jī)會，加油！”后來，她完全變了個人似的，不再是整天渾渾噩噩的樣子，變成了一個充滿朝氣和活力的女孩。我慶幸自己所做的，看到這樣的結(jié)果，我很欣慰。我相信，沒有比愛更有教育力量了。

無論是學(xué)校還是教師，都應(yīng)該秉持不放棄每一個學(xué)生的思想態(tài)度，堅持相信與尊重學(xué)生，用最大的耐心與愛心去贏得學(xué)生的信任與熱愛，從而實現(xiàn)對后進(jìn)生的教育。后進(jìn)生是一個容易被忽視的群體，是一個內(nèi)心渴望被關(guān)注的群體，是一個更需要得到愛的群體。真正的教育不會缺少后進(jìn)生，相反，教育是讓優(yōu)等生更優(yōu)，后進(jìn)生變優(yōu)。后進(jìn)生教育要體現(xiàn)在點滴生活中，當(dāng)后進(jìn)生因失敗而傷心失望時，教師要用溫暖而充滿正能量的語言給予鼓勵；當(dāng)后進(jìn)生因犯了錯誤而手足無措時，教師要寬容并及時指明方向；當(dāng)后進(jìn)生鼓足勇氣說出不同見解和看法時，教師要尊重他們，耐心傾聽。