由旭梅

摘 要：學校管理堅持以人為本是學校管理對傳統(tǒng)的學校管理模式的突破，是對傳統(tǒng)學校管理理論的豐富和發(fā)展。以人為本的精細化管理是體現(xiàn)以人為主體的管理，即學校的一切工作的出發(fā)點和落腳點都要把人放到中心位置，做到學校為人、學校靠人，在學校管理過程中充分發(fā)揮人的作用。以人為本教育教學管理模式從學校特色出發(fā)，確定管理理念，設(shè)計管理藍圖。是當今世界教育素質(zhì)化的趨勢和學校層面改革深化的需要，也是現(xiàn)代學校管理變革的自身要求。

關(guān)鍵詞：以人為本；中專；教學管理

進入了知識經(jīng)濟的信息時代，“以人為本”價值觀的管理模式越來越得到人們的重視，這種新的管理理念正以其強大的力量挑戰(zhàn)著我們。學校人本管理是人本原理在學校管理中的運用，是當代素質(zhì)教育應(yīng)當追求的一種理想的學校管理模式。傳統(tǒng)管理理論在觀念上表現(xiàn)為，以物為中心，把人作為實現(xiàn)目的的工具和手段。把對人的管理當成對人的控制與約束，壓抑甚至是扼殺了人發(fā)展。在管理制度上，強調(diào)管理的模式化、制度化、組織化，注重秩序的穩(wěn)定與保持，不利于學校的發(fā)展與創(chuàng)新。在管理方法上，強調(diào)命令與服從，缺乏民主與參與。傳統(tǒng)的學校管理模式忽視人的價值，不利于人的發(fā)展和教育創(chuàng)新。

一、具體做法

我校在學校民主管理中切實確立以教師為本、以法制校的管理觀，尊重教師人格、尊重教師工作、尊重教師合理要求。認真做好校務(wù)公開工作，注重制度管理和人心管理相結(jié)合，以發(fā)展的眼光來評價教師，全面提高了學校民主管理水平，促進教育教學及其他各方面工作的長足發(fā)展。

（一）以人為本，調(diào)動教師工作的積極性，發(fā)揮其主觀能動性。我校主要采取了以下措施。

1.落實教職工代表大會制度。校務(wù)公開工作應(yīng)與教代會的職權(quán)落實有機結(jié)合；堅持重大事項向教代會報告的制度。重大事項的處理我們從不搞校長一言堂，要讓所有有教師知情，并集中大家的意見形成切實可行的辦法，校長只是大家意見的執(zhí)行者。如學校的財經(jīng)我們每月定期向全體教師做詳細的公開、評職按大家的意見制定制度等，因為大家是在按自己的想法辦事，所以心氣順，大家干勁高。

2.采取家長聯(lián)系會等形式公開校務(wù)。通過這些形式加強了家長對學校的監(jiān)督力度，學生向?qū)W校交的每一分錢最后都有家長的簽字收條。使家長對學校的收費知情度達到完全透明。增加了學校的威信。

3.根據(jù)學校的實際，對學校改革發(fā)展和涉及教職工重大利益的事項，可采取階段性、年度性公開；也可以采取定期或不定期的公開。

4.在學校內(nèi)部和外部設(shè)置校務(wù)公開欄目，按公布范圍公布有關(guān)項目，接受監(jiān)督。

5.設(shè)立意見箱，收集教師、學生、家長的意見和建議。

6.利用每周一次的政治學習時間，在全體教師會上及時通報有關(guān)情況，以表揚鼓勵為主。

（二）知人善任，揚長容短。用人，是校長的主要職責，作為一個成熟的校長如何履行好這一職責，我認為除了要有舉才之德、容才之量。一個明智的學校領(lǐng)導(dǎo)對每個教師的情況都要有一個比較全面地了解，善于用人。

1.用人要用其所長。作為校長，要懂得教師中的人才多是專才，用人不能求全責備，不能用一種所長去代替或否定另一種所長。要給確有所長的教師一個能發(fā)揮自己所長的空間、時間和身心狀態(tài)，以確保之所長能形成長遠效應(yīng)。

2.用人要用其所愛。每位教師都有自己的興趣和愛好，作為一個成功的校長，在用人上不能只滿足于教師聽話和埋頭苦干，而要善于注意并發(fā)揮其興趣愛好。比如，讓那些有音樂、美術(shù)特長的教師，利用課余時間組織學生開展音、美興趣小組活動；讓那些喜愛教研工作的教師，擔任教研組長，負責教研工作。

（三）以人為本，善于溝通，注重調(diào)適

1.尊重教師的心理需求。人的行為是在需求引起的動機支配下，指向一定目標的。在學校管理中，校長應(yīng)尊重教師合理的心理需求，盡量給予滿足。不同的教師有不同的心理需求，同一個教師在不同時期也有不同的心理需求，對此，校長要能及時準確地把握。為此，我在工作中，盡可能多地了解每一位教師的知識、能力、愛好、情感、個性特長等方面的特點，滿足教師合理的心理需求，有效地發(fā)揮教師的創(chuàng)造力。作為教育的管理者，我努力為教師營造和諧的內(nèi)在環(huán)境，主動為教師排憂解難。把“五心三情”貫穿于日常管理工作中，即對教師要真心呵護，誠心關(guān)懷，耐心扶助，細心體察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物質(zhì)激勵富于情，精神鼓勵滿含情。

2.正確評價教師的創(chuàng)造性工作。教師所從事的工作是具有創(chuàng)造性的工作。作為校長，在評價一個教師的工作時，首先要發(fā)掘其創(chuàng)造價值，肯定其付出的勞動。對其成績與經(jīng)驗予以表揚、推廣，使教師感到他們的勞動是有價值的，工作是有成效的。教師一旦得到學校和領(lǐng)導(dǎo)的承認，自我實現(xiàn)的需求得到滿足，他們就會有更高的理想和重大的抱負，更加積極地進行創(chuàng)造性的工作。我校的王立光老師在閱讀與寫作的科研課題中工作認真，有很多好的做法，我們通過校骨干教師講座的形式讓王老師把她的做法講給大家聽，大大的推動了王老師的工作積極性，在她一個人的示范帶動下，使全校的作文科研氛圍越來越濃。她們班的學生和她自身的素質(zhì)有了很大的進步。

（四）抓好學校的制度建設(shè)，以制度管理學校。我校的制度建設(shè)是個不斷更新的動態(tài)的管理體系，學校的制度建立不是我校長說了算的，主要是由全體師、生根據(jù)學校的實際情況，在不違反國家法令法規(guī)的前提下，自己制定的管理制度，對每一樣全體老師所關(guān)心的，大家認為有必要做出規(guī)定的，我們都制定出制度，使學校的每一個人切身的感受到自己是學校的主人、管理者。并定期開會，按照新出現(xiàn)的問題定新規(guī)定，把一些認為沒有必要存在的制度消除。最后形成的局面是：作為校長的我，只是學校制度執(zhí)行者，是大家集中意志的體現(xiàn)者。是大家的工作在推著我向前走。

參考文獻：

[1]卜志廣.基于“以人為本”理念的小學教育教學管理模式研究[J].內(nèi)蒙古電大學刊，2016（3）：101-103.