檔案袋式評價方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳曉英

摘 要：在教育改革的大環(huán)境之下，核心素養(yǎng)教育得到凸顯并受到廣泛的關(guān)注。這一理念也開始逐漸深入人心，并成為教學(xué)中需要關(guān)注的重點。尤其是在義務(wù)教育階段，學(xué)生處于人格健全的初級階段，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立的人格，是教學(xué)的目標(biāo)。主要結(jié)合核心素養(yǎng)的基本理念要求，以課堂評價作為基本研究對象，希望可以通過檔案袋式教學(xué)方法，因材施教，從而凸顯多元化評價的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：檔案袋式評價方法；小學(xué)語文；課堂評價；應(yīng)用

檔案袋式教學(xué)法源于20世紀(jì)80年代的美國中小學(xué)教學(xué)改革，它主要是學(xué)生和教師之間通過不同的資料分析，有意地將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)以資料的方式收集起來，并在之后進行合理的分析，以確定學(xué)生在課堂中的綜合表現(xiàn)，進而更加合理地評價學(xué)生。綜合分析之后，檔案袋式評價方法具有很多優(yōu)勢，可以為小學(xué)語文教學(xué)的開展和學(xué)生素質(zhì)的提升提供助力。

一、檔案袋式評價法的優(yōu)勢

1.規(guī)范化

檔案袋式評價方法中一般都是以學(xué)校中固定的評價表格來進行量化的分析，在信度和效度等方面都相對可靠。同時，表格中囊括了學(xué)生的情感、學(xué)生的價值觀、學(xué)生社會實踐情況、學(xué)生學(xué)業(yè)成績、學(xué)生思想品德等多個方面多個維度的內(nèi)容。因此，和一般評價方法比較，這種模式具有規(guī)范化的特點。

2.動態(tài)性

檔案袋式評價具有動態(tài)化的優(yōu)勢，這種方式可以隨時隨地記錄下學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的各種各樣的表現(xiàn)。其中包括學(xué)生作業(yè)反饋、學(xué)生實踐效果、學(xué)生課堂表現(xiàn)等多個方面。教師在引導(dǎo)中，可以將學(xué)生在不同階段表現(xiàn)出來的特征進行人性化分析，從而減少在教學(xué)中出現(xiàn)的一棒子打死的問題。

如，在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》的時候，由于是文言文，為了加深學(xué)生的印象，我在教學(xué)中通過故事講解、辯論引導(dǎo)、繪圖作文等方式引導(dǎo)教學(xué)，并記錄下學(xué)生在不同形式作業(yè)中的表現(xiàn)。通過這樣的方式可以動態(tài)化地掌握學(xué)生的狀態(tài)，了解學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，進而對學(xué)生進行動態(tài)化管理引導(dǎo)。

3.創(chuàng)新性

檔案袋式評價法并沒有確定明確的內(nèi)容，因此，教師可以在實踐中綜合自己的需求進行補充和創(chuàng)新。通過這樣的方式，可以豐富教師對學(xué)生的了解，實現(xiàn)進一步的引導(dǎo)。如，在講解中，如果是小學(xué)生，可以在檔案袋中裝入不同的作品和優(yōu)秀的文章。通過這些精細(xì)化的評價，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識。

二、檔案袋式評價在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用檔案袋式評價教學(xué)，需要教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合不同過程中學(xué)生的表現(xiàn)記錄分析，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生。筆者認(rèn)為，在應(yīng)用中，有必要在活動、問答、互動等方面記錄檔案，為之后的評價展開提供基礎(chǔ)。

1.活動中學(xué)生表現(xiàn)評價收集

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力和興趣愛好一般都和小學(xué)課堂活動有關(guān)。由于活動中涉及小學(xué)生多個方面的素養(yǎng)，因此，教師有必要分析小學(xué)實踐活動中學(xué)生的狀態(tài)，以表格的形式記錄下學(xué)生學(xué)習(xí)語言和有效運用漢語的效果，并記錄在檔案袋中。如，我們在教學(xué)中，可以將語文課堂小組活動中學(xué)生的競爭、合作內(nèi)容以及學(xué)生的個人表現(xiàn)通過量化的表格展現(xiàn)出來，并記錄在檔案中，以供后期指導(dǎo)學(xué)生使用。

2.問答中個人表現(xiàn)評價收集

在這一階段做好檔案式記錄的主要目的是關(guān)注學(xué)生個體的表現(xiàn)。如在對邱少云的講解中，教師可以先設(shè)置問題懸念，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，了解學(xué)生對文本主旨、文本細(xì)節(jié)等方面的認(rèn)識。在這一階段，教師可以通過舉手問答、點名競答等方法，了解學(xué)生的個人表現(xiàn)，并通過設(shè)置良好、優(yōu)秀和一般等三個層次評價學(xué)生，并歸入檔案中，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.互動中師生互評材料收集

教學(xué)中，師生互動是不可或缺的組成部分，教師可以將這一階段設(shè)計成語言描述，也可以制作成表格，為之后對學(xué)生進行針對性引導(dǎo)打下基礎(chǔ)。但是，在核心教學(xué)中，我們需要反映出雙向評價的效果，因此，教師可以在這一階段結(jié)合課堂教學(xué)的過程開展。如，教學(xué)中教師可以讓學(xué)生自主表達，他們希望語文課程應(yīng)該是什么樣子的。教師則結(jié)合學(xué)生課堂的表現(xiàn)、學(xué)生的課堂任務(wù)完成情況等方面來綜合考核學(xué)生課堂的表現(xiàn)情況。由于班級中人數(shù)比較多，教學(xué)中教師可以結(jié)合作業(yè)批改、課堂實際、量表記錄等內(nèi)容，確定學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。如，在講解《賣火柴的小女孩》的時候，教師就可以通過情景設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生思考小女孩微笑著走了的原因和小女孩在天堂的生活狀況。然后對學(xué)生進行課后反饋。同時，把這些數(shù)據(jù)記入檔案，為下一次課堂教學(xué)的開展提供基礎(chǔ)。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要落實核心素養(yǎng)的目標(biāo)，提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)，就需要注重課堂評價，并對課堂評價進行全方位的滲透引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在這一階段得到提升和發(fā)展，落實學(xué)生人文素養(yǎng)教育，注重課堂評價。本文將檔案袋式教學(xué)法引入評價中并進行滲透，希望可以強化學(xué)生之間的溝通，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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