毛瓊英

摘 要：培養(yǎng)與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力是初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)之一，而小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)外，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，所以小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。從三個(gè)方面闡述小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)力

我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程改革以來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)越來(lái)越受到更多人的關(guān)注，而且逐步成為新課程教學(xué)實(shí)踐中一種重要的教學(xué)及學(xué)習(xí)方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，通過(guò)小組合作的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意義的理解。小組同學(xué)之間進(jìn)行的討論、補(bǔ)充、質(zhì)疑、交流、綜合意見(jiàn)、生成問(wèn)題等等，都有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的更深層次的理解；在交流的過(guò)程中，他們的想法、他們解決問(wèn)題的思路被逐步明確化，在為解決問(wèn)題而進(jìn)行的討論交流碰撞中，達(dá)成對(duì)問(wèn)題共同的理解，從而提高小組全體同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。本文我們就一起探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）小組合作學(xué)習(xí)是以“學(xué)生為中心”

一直以來(lái)，我們都說(shuō)守住課堂就守住了成績(jī)，所以老師選擇“霸占”課堂，我的課堂一定要我“說(shuō)了算”。但實(shí)際上，課堂之所以重要，是要讓學(xué)生的知識(shí)在課堂上得以增長(zhǎng)，能力得以提升，素養(yǎng)得以發(fā)展，所以從各方面入手，難道課堂不應(yīng)該是學(xué)生說(shuō)了算？課堂是什么地方？從學(xué)習(xí)知識(shí)的角度來(lái)說(shuō)，課堂是一個(gè)要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，情感得到豐富，潛能被挖掘，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的地方；從情感角度來(lái)看，課堂是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生埋下理想種子，使種子發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果的學(xué)習(xí)之家。

（二）小組合作學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)生邏輯思維能力是隨著年齡的增加而逐步提升的，但如果單純地靠舞臺(tái)式教學(xué)中的老師的傳授或僅靠學(xué)生一個(gè)人的力量，效果往往難以差強(qiáng)人意。而在小組合作學(xué)習(xí)中，各個(gè)同學(xué)先獨(dú)立思考解決問(wèn)題，再在小組討論中各抒己見(jiàn)、相互質(zhì)疑、相互補(bǔ)充，最終把握題意，理清解題思路，完善解題過(guò)程，使得問(wèn)題得到真正意義上的解決，這樣在遇到同類型的題時(shí)也可以舉一反三，使得學(xué)生的思維不僅得到了發(fā)散，還提升了學(xué)生的邏輯思維能力。所以平時(shí)在課堂上的小組合作學(xué)習(xí)中，要有意識(shí)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中具體應(yīng)用時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)課堂中要有的放矢地設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)提倡的是自主、探究與合作。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，只有適時(shí)、恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能充分發(fā)揮學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體的地位，才能有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展，才能更快地促進(jìn)學(xué)生能力的提高，才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的高效性，從而提高整個(gè)課堂的效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師要選擇性地建立小組合作學(xué)習(xí)。在有些新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)新知識(shí)認(rèn)識(shí)不清，甚至經(jīng)過(guò)反復(fù)思考也無(wú)法理解，進(jìn)而不能獨(dú)立解決問(wèn)題，此時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)可以保護(hù)和激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的欲望。例如，學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”時(shí)，函數(shù)表達(dá)式的理解、函數(shù)圖形的由來(lái)，以及圖像的性質(zhì)等等對(duì)首次接觸函數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就有點(diǎn)難理解，這時(shí)教師就可以把一次函數(shù)的表達(dá)式、圖像及圖像的性質(zhì)等都作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)，在討論碰撞的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)疑難點(diǎn)有更好的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）善待學(xué)生差異，加強(qiáng)小組討論的組織和調(diào)控

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定合適的合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，以保證學(xué)生更好、更有效地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。課前教師應(yīng)當(dāng)提前召集小組長(zhǎng)，指導(dǎo)小組長(zhǎng)如何根據(jù)題目的難易程度分配小組內(nèi)討論時(shí)的主講任務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)一元一次不等式與一元一次不等式組時(shí)，遇到概念類的、計(jì)算類的就可以分給基礎(chǔ)較差的學(xué)生主講，以提高他們的參與度，增強(qiáng)他們的自信心，促使他們以更積極的態(tài)度參與到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）教師角色沒(méi)有轉(zhuǎn)型

長(zhǎng)期從事舞臺(tái)式的教學(xué)的教師，要從舞臺(tái)式的教學(xué)走向真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)后，假若教師角色沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的轉(zhuǎn)變，而依然是以教師傳授知識(shí)為主，教師不敢或不愿意放手，這樣的小組合作學(xué)習(xí)一定是失敗的，只有當(dāng)教師角色真正轉(zhuǎn)變，教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)真誠(chéng)合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，才能真正地建立以學(xué)生為中心的小組合作學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足

為了使小組交流能更有效，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、課前預(yù)習(xí)能力提出了較高的要求。而部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等原因，沒(méi)有完成既定的課前準(zhǔn)備，使其小組合作學(xué)習(xí)的參與度較低，無(wú)法更好地討論與學(xué)習(xí)，也就達(dá)不到既定的學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，目前小組合作學(xué)習(xí)還需要我們的不斷探究，我相信只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，多思考、多探究、多總結(jié)，那么在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中我們一定可以取得豐碩的成果，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂從高效教到高效學(xué)的轉(zhuǎn)變，能夠讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維，體會(huì)數(shù)學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓立福.有效教學(xué)法[M].首都師范大學(xué)出版社，2015-12.

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