蘆娟

摘 要：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣將影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以從轉(zhuǎn)變學(xué)生和家長(zhǎng)的觀念，提高教師自身素質(zhì)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，通過(guò)師生持之以恒的努力，從而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級(jí)；預(yù)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）35-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.022

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不僅會(huì)影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)高年級(jí)階段養(yǎng)成的預(yù)習(xí)習(xí)慣，甚至?xí)绊憣W(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)十分有必要。培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、提高意識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

（一）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，大多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為數(shù)學(xué)沒什么可預(yù)習(xí)的，學(xué)數(shù)學(xué)要靠腦子。教師如果布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容就預(yù)習(xí)一下，如果沒有布置就算了。如果預(yù)習(xí)，也只是讓孩子簡(jiǎn)單地看看書就算是完成預(yù)習(xí)任務(wù)了。在這種情況下，需要教師給家長(zhǎng)提一些誠(chéng)懇的建議，跟他們交流一些預(yù)習(xí)的好方法，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變思想。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念

如果學(xué)生不自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是無(wú)法學(xué)到真正的知識(shí)的。學(xué)生在預(yù)習(xí)的初期，可能只想得到教師或家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，或者是想避免受到批評(píng)和懲罰，這時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還是外部的。如果教師加以正確地引導(dǎo)，使外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成比較穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣也就養(yǎng)成了，這樣的預(yù)習(xí)才會(huì)有效果。

二、修煉內(nèi)功，完善自我

要給學(xué)生一滴水，教師必須得有一桶水。作為教師，在學(xué)生還不會(huì)預(yù)習(xí)的情況下，要指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ヮA(yù)習(xí)，給他們明確的要求和具體的指導(dǎo)。因此，教師首先得了解學(xué)生，熟悉教材。教師只有在專業(yè)知識(shí)豐富的前提下才能更自信地指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)，才有可能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)達(dá)到更好的效果。試想，一個(gè)連自己都搞不懂的知識(shí)點(diǎn)，如何安排學(xué)生去預(yù)習(xí)？在教師指導(dǎo)下的預(yù)習(xí)效果又會(huì)怎樣？在課堂上又會(huì)取得怎樣的教學(xué)效果呢？雖然預(yù)習(xí)是學(xué)生單獨(dú)完成的工作，但是如何去把握本次預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，如何去設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，按照何種方式、何種手段去預(yù)習(xí)，借助怎樣的工具等，都是教師需要思索的問(wèn)題，也是教師需要花一定的精力去努力完成的事情。

要想通過(guò)預(yù)習(xí)使一堂課上得生動(dòng)、高效，同時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生信服你，佩服你，絕不是一日之功，需要教師有一定的專業(yè)知識(shí)水平。一個(gè)智者不一定是一個(gè)成功的教育者，但一個(gè)成功的教育者一定是一個(gè)智者。

三、持之以恒，終成正果

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開頭難?！钡情_了頭之后，要想堅(jiān)持下去更難，所以有“行百里者半九十”的說(shuō)法。要持之以恒，需要具有很大的恒心和毅力。許多學(xué)生在每學(xué)期的開始還堅(jiān)持預(yù)習(xí)，可到了后來(lái)就有點(diǎn)兒懶散了，到頭來(lái)預(yù)習(xí)只是變成了一種形式。

古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底也遇到過(guò)這樣的例子：開學(xué)第一天，蘇格拉底讓學(xué)生們每天甩300下胳膊。過(guò)了一個(gè)月，有90%的學(xué)生還在堅(jiān)持。又過(guò)了一個(gè)月，堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生只剩下八成。一年過(guò)后，蘇格拉底再一次問(wèn)大家，這時(shí)只有一個(gè)人舉起了手。這個(gè)學(xué)生就是后來(lái)成為古希臘另一位大哲學(xué)家的柏拉圖。

可見，任何一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之事，只要能持之以恒，堅(jiān)持到最后，必定會(huì)取得相應(yīng)的成績(jī)。

四、根據(jù)需要，講究方法

數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)也需要講究方式方法，針對(duì)不同的內(nèi)容，采用不同的預(yù)習(xí)方法。這要根據(jù)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律來(lái)確定。下面我將教學(xué)中總結(jié)的幾種預(yù)習(xí)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

1.“活動(dòng)單”任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法：教師在“活動(dòng)單”中布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.課本標(biāo)記預(yù)習(xí)法：在預(yù)習(xí)時(shí)，邊閱讀邊用符號(hào)把不懂的內(nèi)容做出標(biāo)記，并在書上空白處提出疑問(wèn)，如果有與課本上不同的方法可寫出解題思路。

3.溫故知新預(yù)習(xí)法：在預(yù)習(xí)過(guò)程中，一方面初步理解新知識(shí)，歸納新知識(shí)的重點(diǎn)，找出疑難問(wèn)題；另一方面復(fù)習(xí)、鞏固與新知識(shí)相聯(lián)系的舊知識(shí)，把相關(guān)的知識(shí)寫下來(lái)。

4.嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法：對(duì)于計(jì)算類新授課、練習(xí)課，預(yù)習(xí)例題后進(jìn)行嘗試練習(xí)，遇到疑難問(wèn)題再返回預(yù)習(xí)例題，然后再嘗試練習(xí)。

5.動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法：對(duì)于公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的知識(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中親自動(dòng)手去實(shí)踐，通過(guò)畫、量、觀察、比較、實(shí)踐等多種方法去體驗(yàn)、感悟新知識(shí)。

6.對(duì)比預(yù)習(xí)法：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“對(duì)比”是很重要又經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)方法，如將小數(shù)乘除法與整數(shù)乘除法進(jìn)行對(duì)比，在預(yù)習(xí)時(shí)也是如此。

7.列舉預(yù)習(xí)法：數(shù)學(xué)概念雖然是抽象的，但并不是無(wú)中生有的，而是從具體的例子中抽象出來(lái)的。教師可以讓學(xué)生舉一些實(shí)際生活中具體的例子來(lái)說(shuō)明概念，從而幫助學(xué)生形象理解概念。

8.聯(lián)系生活預(yù)習(xí)法：知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，在預(yù)習(xí)有些數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，如正負(fù)數(shù)、合理存款、軸對(duì)稱圖形等，學(xué)生可以聯(lián)系生活中的實(shí)際去預(yù)習(xí)。

五、凸顯作用，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果是十分有幫助的，學(xué)生有時(shí)可能看得不夠明白，所以教師要想辦法凸顯出預(yù)習(xí)的作用。教師可以做一些具體的工作使它的作用在學(xué)生的面前清晰化。在此我舉一個(gè)例子：

小莉是一個(gè)比較懶散的學(xué)生，經(jīng)常不預(yù)習(xí)。一次，我單獨(dú)給她布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，而這一任務(wù)班上其他的學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中都可能注意不到。我告訴小莉，化簡(jiǎn)比、求比值也可以用除法去做。在第二天的課堂上，當(dāng)小莉把這一驚人的發(fā)現(xiàn)告訴大家時(shí)，全班學(xué)生都對(duì)她投去羨慕、敬佩的目光。小莉從此找到了自信，漸漸地她發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的作用很大，在此后的預(yù)習(xí)中也積極多了。

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