小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)心理研究

摘要：隨著教育改革時(shí)期的來臨，小學(xué)教學(xué)改革也進(jìn)入新的“征程”。在眾多教育體制中，小學(xué)教育是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，同樣也是我國培育人才的基礎(chǔ)，因此小學(xué)教育改革直接影響著人才培養(yǎng)與發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)改革中，作為核心重點(diǎn)的即是數(shù)學(xué)教育。全面的教學(xué)方式有利于學(xué)生思考能力和邏輯思維雙面提升。在完善教學(xué)方法的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的感知能力，通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的心理活動(dòng)進(jìn)行深入研究，總結(jié)出適用于當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 提升 心理分析 知識感知

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)是完成學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的認(rèn)知，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生完成將數(shù)學(xué)教材知識轉(zhuǎn)變成自身對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，在這個(gè)過程中部分學(xué)生的心理活動(dòng)也相繼凸顯，例如對于數(shù)學(xué)的理解、感知、應(yīng)用等，在做好學(xué)生面對數(shù)學(xué)科目的心理研究時(shí)，應(yīng)對數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，因?yàn)閷W(xué)生教育的基礎(chǔ)即是小學(xué)教育，而小學(xué)教育中應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)方面的培養(yǎng)，因此教師在教學(xué)方法和教學(xué)理念上應(yīng)做到及時(shí)創(chuàng)新，有效落實(shí)適用于小學(xué)生的教學(xué)工作，使教育水平得到穩(wěn)步提升。

一、影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解的原因

（一）學(xué)生心理活動(dòng)

學(xué)生能否通過自身努力積極進(jìn)行思維活動(dòng)，是影響學(xué)生對數(shù)學(xué)理解的主要原因，建設(shè)學(xué)生心理愿望，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)規(guī)律的渴求。若學(xué)生本身不具備這種心理愿望，那么就需要對學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生可通過機(jī)械記憶方法，將數(shù)學(xué)的公式、定義、法則以及運(yùn)算規(guī)律銘記于心，以此來充分掌握數(shù)學(xué)知識。例如數(shù)學(xué)知識中的分?jǐn)?shù)除法法則，學(xué)生在做題初期就應(yīng)具備強(qiáng)烈的心理愿望，明確自己答題目的，詢問自己怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除法以及此類數(shù)學(xué)題目為什么要這樣計(jì)算等，若學(xué)生不具備這種心理愿望，便可通過機(jī)械記憶方法做出簡單的公式模仿，例如“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變”的運(yùn)算規(guī)律，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的計(jì)算。

（二）學(xué)生知識水平

美國心理學(xué)家奧蘇泊爾在理論中強(qiáng)調(diào)一個(gè)道理：人們對所有事物的學(xué)習(xí)過程，都是將原有的知識理論作為基礎(chǔ)，在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，與此同時(shí)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也在影響學(xué)習(xí)本身。因此，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，關(guān)鍵體現(xiàn)在學(xué)生內(nèi)心和頭腦里對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知以及掌握水平。在教學(xué)初期，教師應(yīng)觀察學(xué)生自身對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，觀察學(xué)生是否擁有理解新知識所需要的知識準(zhǔn)備，比如在小數(shù)之間的計(jì)算法則教學(xué)中，首先應(yīng)明確學(xué)生對小數(shù)加減法則和小數(shù)基本性質(zhì)相關(guān)問題的了解程度，如若學(xué)生對這些現(xiàn)有知識基本一無所知，那么將無法完成小數(shù)之間的運(yùn)算。其次要注意學(xué)生頭腦中對現(xiàn)有知識的整體掌握水平，若學(xué)生對原有知識能夠做到充分理解并靈活運(yùn)用，那么教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新舊知識的融合，如若學(xué)生對曾經(jīng)學(xué)過的知識表示記憶模糊，無法明確認(rèn)知結(jié)構(gòu)，那么教師將很難建設(shè)原有知識和新知識存在的聯(lián)系，無法使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到完善。

（三）學(xué)習(xí)材料的介質(zhì)

學(xué)習(xí)材料中的性質(zhì)和特點(diǎn)直接影響到學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，這種影響的產(chǎn)生主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)材料是否具備邏輯意義，大多小學(xué)生面對有邏輯的思維材料，理解起來較為容易，如若面對毫無規(guī)律的思維材料，理解起來相對便困難。例如：首先便是相對枯燥的數(shù)學(xué)知識定義，單位名稱太過抽象化等學(xué)習(xí)材料，一定程度上增加了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生難以對其進(jìn)行理解。其次，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的展現(xiàn)形式，一種給出“小明今年6歲，小明的爸爸比小明大24歲，那么小明的爸爸今年多少歲？”另一種給出“小明今年6歲，小明比爸爸小24歲，爸爸今年的具體年齡是多少？”由此可見，第一種材料表達(dá)形式，較為適用于小學(xué)生對題目的理解，因此學(xué)生對于數(shù)學(xué)材料的理解程度大多取決于學(xué)習(xí)材料。小學(xué)生在審題過程中，可對此類抽象型數(shù)學(xué)知識進(jìn)行逆向思考，做到將題目給出的內(nèi)容進(jìn)行敘述形式的變換，使數(shù)學(xué)知識中的逆向思考問題轉(zhuǎn)換成順向思考的問題，如此將有效降低學(xué)生在理解題目時(shí)的難度，使理解能力得到提升。

（四）思維發(fā)展方向

學(xué)生只有通過思維活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)對題目的理解，因此學(xué)生頭腦思維的發(fā)展水平，直接影響著學(xué)生對題目的理解程度，首先學(xué)生頭腦思維的加工水平直接決定著其對于數(shù)學(xué)知識最終的理解效果，所以理解過程中出現(xiàn)的對象主要是學(xué)生在感知階段所獲取的表面現(xiàn)象，由此可以看出。直接影響小學(xué)生數(shù)學(xué)理解程度的主要原因，便是小學(xué)生思維形成的水平，在學(xué)生處于感知活動(dòng)中，就應(yīng)及時(shí)對表象進(jìn)行完善。對于形象思維基礎(chǔ)較為穩(wěn)固的學(xué)生來說較為容易，同時(shí)此類學(xué)生比較善于對出現(xiàn)的表象進(jìn)行加工而后將其組合、提煉，最終獲取其中蘊(yùn)含的概念屬性以及原理規(guī)律。理解活動(dòng)還對學(xué)生的邏輯思維能力有較高要求，學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題時(shí)，應(yīng)做到可以有條不紊的進(jìn)行問題分析，能夠在題目給出時(shí)，正確運(yùn)用思維方法對題目進(jìn)行分析、比較、概括等，在思維結(jié)構(gòu)上將新的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容以及帶有的表面現(xiàn)象進(jìn)行加工，從中獲取數(shù)學(xué)內(nèi)容的規(guī)律和本質(zhì)。

二、基于學(xué)習(xí)心理角度創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

（一）完善教學(xué)模式

我國目前正朝向互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代發(fā)展，現(xiàn)如今研發(fā)出的新型技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)區(qū)域得到廣泛應(yīng)用。為使我國教育發(fā)展能夠得到穩(wěn)步推進(jìn)，教師應(yīng)針對性的改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷地將新型技術(shù)融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，以此充實(shí)自身教學(xué)能力。使自身更具備尋找新型教學(xué)方案的能力，使今后的教學(xué)內(nèi)容和形式得到進(jìn)一步完善。隨著科學(xué)技術(shù)的普及，小學(xué)生對現(xiàn)代技術(shù)也充滿著好奇心，因此在教學(xué)內(nèi)容中融入科學(xué)技術(shù)，將有效使得學(xué)生更為快速的接受課堂教學(xué)內(nèi)容。因此教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)將現(xiàn)代化技術(shù)充分利用，使教學(xué)內(nèi)容具備趣味性和生動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)的目的。應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧得到有效提高，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到進(jìn)一步完善。因此教師和校方應(yīng)定期開展數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，研究出新型教學(xué)模式并不斷對其進(jìn)行思考和探究。

（二）提高學(xué)生思維水平

在數(shù)學(xué)教材的選擇過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平進(jìn)行篩選，有效避免材料選擇不當(dāng)，學(xué)生無法有效理解數(shù)學(xué)知識的問題。學(xué)生思維能力水平不同，因此對于數(shù)學(xué)新知識的接受能力也大不相同，教師在營造教學(xué)情境的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身思維水平進(jìn)行針對性建設(shè)，使學(xué)生能夠充分理解新知識所展現(xiàn)的內(nèi)容，并且能將新舊知識融會貫通。與此同時(shí)在教材的選擇方面，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的思維能夠得到發(fā)散為目的，進(jìn)而使學(xué)生的思維能力得到有效開發(fā)。提高學(xué)生的思維能力，將直接使學(xué)生在解決問題上的能力和邏輯推理能力得到穩(wěn)步提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)針對提高學(xué)生計(jì)算能力的方法進(jìn)行適當(dāng)填充。小學(xué)數(shù)學(xué)教育多以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力作為主要內(nèi)容，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力得到有效提高，將有效鞏固今后的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生自覺性

使學(xué)生具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自覺性，教師應(yīng)針對不同學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自愿思考數(shù)學(xué)問題。可充分利用小學(xué)生多動(dòng)和可愛的天性進(jìn)行數(shù)學(xué)題目設(shè)計(jì)，使數(shù)學(xué)問題充滿趣味性，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容。將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性充分激發(fā)，有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中充滿自信心。與此同時(shí)設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的例題并在課堂上進(jìn)行探討，讓學(xué)生自由研究這道例題而后給出相應(yīng)答案，使學(xué)生在解題過程中，研究出例題的多種解題思路，最終達(dá)到提高學(xué)生社交能力以及發(fā)散性思維能力的目的。

（四）強(qiáng)化師資能力

雖然我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育在不斷創(chuàng)新，但教學(xué)方法和教學(xué)模式依然存在著較大弊端，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代對學(xué)生的教學(xué)需求，因此教師應(yīng)針對自身教學(xué)水平進(jìn)行提高，完善教學(xué)模式，不斷的對教學(xué)方法予以創(chuàng)新和改進(jìn)。在教學(xué)理念處于開放式的背景下，學(xué)校應(yīng)定期對教師開展培訓(xùn)，針對課堂中學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析并研究出解決方案。讓教師能夠及時(shí)學(xué)習(xí)到新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，將創(chuàng)新模式與傳統(tǒng)模式有效結(jié)合，從中找到適合當(dāng)前教育的教學(xué)模式，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果，使自身的教學(xué)理念和方法能夠得到提升。

三、結(jié)語

學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心理認(rèn)知較為復(fù)雜，本文對小學(xué)生原本具有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)作出了總結(jié)，并朝向?qū)W生理解心向與原有知識水平進(jìn)行延伸。學(xué)生自身的意志、興趣、情感以及個(gè)人特點(diǎn)等都直接影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)影響著最終的學(xué)習(xí)成果。因此不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)模式在我國小學(xué)教育中顯得尤為關(guān)鍵，若教師想在創(chuàng)新工作上打好基礎(chǔ)，首先應(yīng)從教學(xué)材料方面下手，其次優(yōu)化教學(xué)模式以及教學(xué)方法，最后結(jié)合學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，如此將有效提高教師教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)我國創(chuàng)新型教學(xué)目標(biāo)的推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳大玲.數(shù)學(xué)思想方法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示[A].《教育科學(xué)》編委會.2017年11月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[C].《教育科學(xué)》編委會：，2017：1.

[2]翟媛媛.小學(xué)心理健康教育課案例選取的五個(gè)“轉(zhuǎn)變”[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016，（07）：65-67.

[3]高瑞蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想方法的策略研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016，（05）：69-70.

[4]王麗新.試論小學(xué)心理健康教育與兒童心理發(fā)展[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（02）：34-36.

[5]王文兵.小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，（13）：112+114.

（作者簡介：王素真，本科，中小學(xué)一級教師，作者單位：河南省鄭州市管城回族區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。）