小學數(shù)學創(chuàng)新教育的建議

黃平

摘 要：創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的動力，是小學數(shù)學教學中需要對學生重點發(fā)展的美德。在小學數(shù)學創(chuàng)新教育過程中，通過“一題多解”的方法，有效發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維；以“學生講題”的方式，促使學生的學習模式產(chǎn)生了創(chuàng)新；以活動教學的方法創(chuàng)新了教學模式。創(chuàng)新教育使學生將創(chuàng)新理念深深印刻在心中，為學生的長遠發(fā)展提供了助力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新教育；一題多解；學生講題；活動教學

小學數(shù)學對于學生進行的創(chuàng)新教育，需要在學生思維、意識以及教學模式方面進行有效地創(chuàng)新。我們針對小學數(shù)學的課程特點，利用“一題多解”“學生講題”與“活動教學”的方式，有效發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，并創(chuàng)新了教學模式。以下結(jié)合具體教學情況，分別進行介紹。

一、通過“一題多解”的學習活動發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

在小學數(shù)學的解題教學中，如果要求學生只利用單一的解題手段進行解題，會造成學生的思維僵化，讓學生喪失學習的動力。我們在小學數(shù)學解題教學中，利用“一題多解”的方法，使學生能夠利用不同的思路解答同一道題，有效發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。

如例題：“六（1）班的學生人數(shù)比六（2）班的學生人數(shù)少1人，六（2）班的學生人數(shù)是六（3）班學生人數(shù)的90%，六（3）班的學生人數(shù)比六（1）班的學生人數(shù)多5人，求三個班級的學生總數(shù)?！?/p>

學生首先設(shè)六（1）班的學生人數(shù)為x，利用x+1表示六（2）班的學生人數(shù)，利用x+5表示六（3）班的學生人數(shù)，列出方程：x+1=90%（x+5）表示“六（2）班的學生人數(shù)是六（3）班學生人數(shù)的90%”的條件，進而解答方程x+1=90%x+4.5；x=35；再進行35+（35+1）+（35+5）=111的計算得出答案。

之后學生利用一題多解，根據(jù)“六（2）班的學生人數(shù)是六（3）班學生人數(shù)的90%”、“六（3）班的學生人數(shù)比六（1）班的學生人數(shù)多5人”的條件，設(shè)六（3）班的學生人數(shù)為x，列出方程（1-90%）x=5-1，并解方程x=40，再進行40+（40-5）+（40×90%）=111的計算得出答案。

二、以“學生講題”的方式創(chuàng)新學生的學習模式

在小學數(shù)學的創(chuàng)新教學過程中，我們改變了課堂教學的傳統(tǒng)模式，大膽利用學生講題的方式創(chuàng)新學生的學習模式，使學生能夠闡述清楚自己的解題思路，在解題過程中獲得了更高質(zhì)量的發(fā)展。

如例題：“某超市以2元/千克的進價購置了一批胡蘿卜，在原價的基礎(chǔ)上加價50%進行銷售，銷售一周過后以減價50%的價格進行處理，求處理價是進價的百分之幾?！睂W生劉某首先講解這道題是一道用百分數(shù)解決問題的應(yīng)用題，要注意解題過程中百分數(shù)與價格之間的轉(zhuǎn)換。劉某首先講解以2×（1+50%）=3（元/千克）的算式算出胡蘿卜的銷售價；接著講解以3×（1-50%）=1.5（元/千克）的算式算出胡蘿卜的處理價；最后再講解以1.5÷2×100%=75%的算式計算出題目答案，有效地將學生的被動學習模式創(chuàng)新為主動解題的學習模式。

三、通過在教學中開展活動教學創(chuàng)新教學模式

在小學數(shù)學創(chuàng)新教育過程中，教學模式的創(chuàng)新是重要的教育內(nèi)容。我們在教學模式的創(chuàng)新過程中，利用活動教學的方式使學生充分參與到了學習過程之中，使學生獲得了更高質(zhì)量的提升。

如我們在《扇形統(tǒng)計圖》的教學過程中，要求學生統(tǒng)計自身身高，并在班級范圍內(nèi)匯總分析數(shù)據(jù)，從而制作出扇形統(tǒng)計圖。學生在統(tǒng)計過程中根據(jù)自身身高，利用統(tǒng)計表格的方式記錄班級學生的身高，根據(jù)小學六年級學生的身高范圍，制定130cm以下；130 cm～135 cm；135 cm～140 cm；140 cm～145 cm；145 cm～150 cm；150 cm以上六組統(tǒng)計數(shù)據(jù)范圍，之后根據(jù)實際的班級學生身高狀況，將具體的數(shù)據(jù)導入到統(tǒng)計數(shù)據(jù)范圍之中，進行百分化運算，從而制作出了反映自身現(xiàn)實生活的扇形統(tǒng)計圖。根據(jù)學生制作的扇形統(tǒng)計圖我們得出結(jié)論，在班級中身高在130cm以下的學生占6%；身高為130 cm～135 cm的學生占16%；身高為135 cm～140 cm的學生占34%；身高為140 cm～145 cm的學生占24%；身高為145 cm～150 cm的學生占14%；身高在150 cm以上的學生占6%，使學生在統(tǒng)計活動中有效發(fā)展了數(shù)學能力。

總而言之，在小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育，要緊密結(jié)合數(shù)學學科特點與學生的創(chuàng)新發(fā)展需要，利用數(shù)學課程特有的手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我們在教學過程中，利用“一題多解”以及“學生講題”的手段，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)了學生學習模式的創(chuàng)新，并利用活動教學的方式創(chuàng)新了教學模式。我們的教學不僅為學生今后的數(shù)學學習打牢了基礎(chǔ)，而且使學生能夠通過數(shù)學學習養(yǎng)成的創(chuàng)新能力運用到更廣泛的生活中，從而對學生的長遠發(fā)展產(chǎn)生莫大的裨益。

參考文獻：

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