蝸牛牽我去散步

郭陽

摘 要：看完散文《牽著一只蝸牛去散步》，我感同身受，散文里說的，不正是我和我的殘障孩子嗎？他們的成長(zhǎng)就像蝸牛，每天前進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)，甚至好久才能前進(jìn)。但一路走來，我發(fā)現(xiàn)是蝸牛在牽著我散步，因?yàn)樗麄冏屛铱吹搅瞬灰粯拥娘L(fēng)景，收獲了不一樣的情感，讓我學(xué)會(huì)放緩腳步，感受特教路上不一樣的似錦繁花。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛;感動(dòng);成長(zhǎng)

走進(jìn)蝸牛的世界

記得剛來學(xué)校上班的第一天，我沿著寬敞明亮的走廊走進(jìn)了二年級(jí)教室。孩子們圍攏過來，用手語一字一句地比劃著……我默默地用目光追隨孩子們打出的每一個(gè)手勢(shì)，默默地用目光追隨孩子們眼神里流露出來的純凈與真摯。我被感動(dòng)了，盡管孩子們?cè)谟檬终Z和我交談，可我分明感受到了孩子們用一顆心表達(dá)出的情感啊！那一刻，我似乎體會(huì)到了所有生命里共同的愿望，共同的堅(jiān)持，共同的快樂。也是在那一刻，我愛上了這樣一群孩子，愛上了手語。

感受蝸牛的關(guān)愛

有一次科學(xué)課上，教孩子們制作小帆船時(shí)，不小心劃到了手。視障班的孩子看不到，但聽到我的一聲痛叫，都緊張得問我：“老師！沒事吧？！”我怕孩子們擔(dān)心，忍著痛說沒事。這個(gè)時(shí)候，吳玲在她的抽屜里摸著，找出了一個(gè)創(chuàng)可貼遞給我：“老師，我這里還有個(gè)創(chuàng)可貼，你趕緊貼上！不然要感染的！”命令式的口氣不容我拒絕。之后的好幾天，孩子們一直關(guān)注著我的手，下課的時(shí)候總拉我的手去摸摸好了沒有。很多時(shí)候，我會(huì)覺得，孩子們愛我比我愛他們多！而我經(jīng)常會(huì)沉浸于他們對(duì)我的關(guān)愛之中，久久不能忘懷。

與蝸牛一起成長(zhǎng)

一次外出學(xué)習(xí)歸來，雖身心疲憊，卻又興奮無比。疲憊在，身體奔波后的勞頓，頭腦里充滿了三天關(guān)于特殊教育的洗禮;興奮在，我想孩子們了，終于，又可以見到他們了。

一進(jìn)教室，孩子們聽到我的腳步聲，激動(dòng)又害羞。早上自然是少不了與每位孩子打招呼與交流，他們開心的小臉不禁讓我想捧著一個(gè)個(gè)蹂躪一番。上課前，趙婉茹伸著雙手，摸索著尋著我說話聲的方向走過來說：“老師，我想你了?！蔽亿s緊上前一把抱住她，生怕她看不見地上的濕滑摔倒了，笑了笑，認(rèn)真回答到：“我也想你么，老師想你們每一個(gè)人。”話音剛落，班里便炸開了鍋?！袄蠋?，你到底去哪里了，好幾天沒見你了？”陳佳樂低著頭看似不經(jīng)意的玩弄著自己的手指頭，嘴里的語氣帶點(diǎn)責(zé)怪。“老師，我問劉老師你去哪兒了，她都不告訴我”趙婉茹又開口了。侯毅哲的眼神飄忽不定，我知道他在找尋我移動(dòng)的身體，于是走到他跟前，可他的眼神卻躲閃起來，跟我四目相對(duì)之時(shí)，只是害羞的笑了笑。當(dāng)然，我知道，靦腆的他也很是關(guān)心我這幾天去哪了。孩子們用各種各樣的方式表達(dá)著他們每個(gè)人對(duì)我的想念。這種想念，在我們?nèi)諠u增進(jìn)的師生情意中又多了一絲親人之間的溫情。

孩子們好是興奮，老師，徐州都有啥？老師，老師......耳邊充斥著孩子們各種各樣，嘰嘰喳喳的聲音。當(dāng)然，也有孩子，趴在桌子上靜靜地聽我講著，想象著我拍下的一張張外面的世界。此刻，他們的眼睛里閃爍著光芒，仿佛他們能看見一樣。在那一雙雙眼睛里我看到了兩個(gè)字：渴望?？吹胶⒆觽儗?duì)外面的好奇，讓我意識(shí)到，我們一定要走出去，老師們要走出去，孩子們更加需要走出去。想帶他們領(lǐng)略外面的各種美好，想讓他們也體會(huì)到讀萬卷書行萬里路的深刻意義，想陪伴他們有意義地度過每個(gè)春夏秋冬，想和他們一起見證彼此的成長(zhǎng)。孩子們，你們是我生命里最美的遇見，因?yàn)橛鲆娏四銈?，也加快了我成長(zhǎng)的步伐。

列夫托爾斯泰說：“愛和善就是真實(shí)和幸福，而且是世界上真實(shí)存在和唯一可能的幸福?！碧厥饨逃@個(gè)崗位，給了我一個(gè)播種愛和善的樂園，給了我這樣一種滿滿的幸福。我的小蝸牛們，他們除了慢一點(diǎn)，和大家沒什么不一樣。在和一群蝸牛散步的路上，我感受到了別樣的笑容、無私的幫助、耐心的等待，我想對(duì)我的孩子們說：特教路上，有你們真好！我愿一直守候在你們身旁，靜待花開。