立德樹人背景下小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)策略

朱校梧

摘 要：國家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)思想政治學(xué)科教學(xué)的講話使得每一位一線教師都真正意識(shí)到了思想教育的重要性，而在小學(xué)階段，實(shí)施思想政治教育的主要課程便是道德與法治，其是實(shí)現(xiàn)立德樹人教學(xué)改革的基本科目，也需要重點(diǎn)突出本學(xué)科的思想教育作用，以便切實(shí)改善學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與品格發(fā)育情況。將從組織案例探究，促使學(xué)生深入探究;創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生全面反思;優(yōu)化學(xué)科實(shí)踐，改善學(xué)生德育體驗(yàn)三個(gè)角度來分析小學(xué)道德與法治課程教師應(yīng)該如何實(shí)施立德樹人教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;立德樹人;實(shí)施策略

常規(guī)的小學(xué)道德與法治課程教學(xué)以理論知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度為關(guān)鍵，只關(guān)心小學(xué)生是否可以在有限的課時(shí)活動(dòng)中積累學(xué)科理論，忽視了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)同感與反思感悟。這就使得道德與法治課程教學(xué)無法真正優(yōu)化學(xué)生的精神世界，難以凈化學(xué)生心靈，所以并不能切實(shí)發(fā)揮本學(xué)科的思想教育價(jià)值。在國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話中，思想政治教師被認(rèn)為是實(shí)施立德樹人教育的先驅(qū)與主力軍，所以小學(xué)道德與法治課程教師必須要重新定義自己的教育職責(zé)與身份，確保學(xué)生能夠通過道德與法治課程學(xué)習(xí)形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。

一、組織案例探究，促使學(xué)生深入探究

案例探究是一種通過實(shí)例、故事與新聞資料等案例資源來組織學(xué)生分析問題、解決問題的一種教學(xué)方法，可以改變傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)以理論灌輸為主的教學(xué)模式，便于學(xué)生通過直觀案例來總結(jié)德育知識(shí)，使其深刻理解相關(guān)內(nèi)容，自然而然地優(yōu)化學(xué)生的思想品德。因此，小學(xué)道德與法治課程教師要積極組織案例探究教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展與德育認(rèn)識(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

如在“做學(xué)習(xí)的主人”一課教學(xué)中，筆者就客觀觀察了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，借此設(shè)計(jì)了幾個(gè)直觀的案例：

案例一：小蘭看似是一個(gè)十分用功、刻苦的學(xué)生，每天都會(huì)廢寢忘食地學(xué)習(xí)，雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間，但是小蘭卻難以及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)樗?jīng)常會(huì)被外界事物打亂自己的學(xué)習(xí)步調(diào)，難以全身心地學(xué)習(xí)。

案例二：小明雖然在大家眼中是一個(gè)貪玩、好動(dòng)的孩子，但是肯思考、善動(dòng)腦筋，遇到困難、挫折從來不會(huì)主動(dòng)放棄，而是會(huì)主動(dòng)鉆研解決問題的有效辦法。

案例三：小黃的成績一直不好，不知道學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。但是，在家長、教師的嚴(yán)厲管教與監(jiān)督下，小黃也能自己完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是從來不會(huì)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。

針對(duì)這三個(gè)案例，小學(xué)生可以代入自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方式，而這就便于學(xué)生自主探究本課知識(shí)，有效歸納出學(xué)習(xí)要主動(dòng)、要努力、要珍惜時(shí)間、主動(dòng)克服困難等多個(gè)有效結(jié)論。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生全面反思

對(duì)于小學(xué)生來說，脫離現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科理論會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知障礙，也難以將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)成長結(jié)合起來。同時(shí)，小學(xué)生十分擅長從現(xiàn)實(shí)生活中整理成長經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣通過觀察、模仿來獲取一定的思想認(rèn)識(shí)。對(duì)此，小學(xué)道德與法治課程教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境促使學(xué)生積極反省、審視自我，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的思想品德。

如在“走進(jìn)我們的老師”一課教學(xué)中，筆者通過一個(gè)游戲創(chuàng)設(shè)了生活情境，即學(xué)生要根據(jù)自己對(duì)某位老師的了解描繪一幅教師自畫像，其余學(xué)生根據(jù)圖畫的提示猜測自畫像究竟屬于哪一位老師。為了凸顯某位教師的性格特點(diǎn)，學(xué)生可以使用一些夸張的造型來突出這一特質(zhì)。這就便于小學(xué)生及時(shí)回憶起自己與教師相處的經(jīng)歷，也便于筆者了解本班學(xué)生對(duì)各位教師的看法，以便更有效地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生尊敬教師的美好情感。

三、優(yōu)化學(xué)科實(shí)踐，改善學(xué)生的德育體驗(yàn)

隨著新課改的深入發(fā)展，綜合實(shí)踐活動(dòng)已近成為學(xué)科教學(xué)的基本組成部分，且這一課程活動(dòng)不受教材、學(xué)科與時(shí)空限制，單純?yōu)榱税l(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)而組織。對(duì)此，小學(xué)道德與法治課程教師也可以積極組織德育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生的成長設(shè)計(jì)主題體驗(yàn)與調(diào)研活動(dòng)，以便讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境下形成一定的思想認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)實(shí)踐所得，從而切實(shí)改善小學(xué)生的思想意識(shí)與行為規(guī)范。

如在“請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來”一課教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)本班學(xué)生自主設(shè)計(jì)一份關(guān)于介紹家鄉(xiāng)美景的演講稿，以“我是小導(dǎo)游”的實(shí)踐活動(dòng)來展現(xiàn)自己對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)光的認(rèn)識(shí)。為此，小學(xué)生要主動(dòng)在放學(xué)之后參觀游覽家鄉(xiāng)有特色的地方，也可直接根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等資源來調(diào)查家鄉(xiāng)寶藏，而這就便于小學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)文化與自然風(fēng)景，可以切實(shí)促使小學(xué)生產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的積極情感。

總而言之，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中突出本學(xué)科的思想教育作用可以切實(shí)豐富小學(xué)生的精神世界，凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想認(rèn)識(shí)與行為慣性。因此，小學(xué)道德與法治課程教師要客觀分析本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來創(chuàng)新與完善學(xué)科活動(dòng)，以便不斷優(yōu)化小學(xué)生的德育感悟。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)