浙江省紹興市柯橋區(qū)中國(guó)輕紡城小學(xué) 丁雅萍

《道德與法治》是一門活動(dòng)性課程，班隊(duì)活動(dòng)更是以活動(dòng)為主的教學(xué)過(guò)程。二者有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。道德與法治是一門課，有明確的教材，課堂中教師的主導(dǎo)作用強(qiáng)，以教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材安排的環(huán)節(jié)開(kāi)展相應(yīng)的輔助活動(dòng)。而班隊(duì)活動(dòng)是指班上所有學(xué)生的活動(dòng)課，活動(dòng)的主體是學(xué)生，開(kāi)展活動(dòng)是學(xué)生自己的事，班主任充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，活動(dòng)的權(quán)利是孩子的。受客觀條件的限制，《道德與法治》教材中有的教學(xué)內(nèi)容在單一的品德課堂教學(xué)中達(dá)不成目標(biāo)。班隊(duì)活動(dòng)作為學(xué)校實(shí)施德育的有效載體和重要補(bǔ)充，因一年級(jí)師生的實(shí)際原因，缺少活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)指導(dǎo)，發(fā)揮不出應(yīng)有的活動(dòng)特征。若是把《道德與法治》與班隊(duì)活動(dòng)課聯(lián)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，那么學(xué)生解決問(wèn)題的方式、技能及價(jià)值判斷的能力、對(duì)道德原則的領(lǐng)悟都將在兩類課堂中得到良好的培養(yǎng)。

一、隊(duì)活動(dòng)先行，為品德課作好鋪墊

一年級(jí)小朋友進(jìn)入了嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)始經(jīng)歷從自由人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變過(guò)程。能否迅速地了解和熟悉校園環(huán)境，將決定學(xué)生能否在這個(gè)環(huán)境中自如地學(xué)習(xí)、生活。由于他們年齡小等原因，對(duì)新環(huán)境適應(yīng)較慢，熟悉周圍的環(huán)境需要時(shí)間。因此一年級(jí)上冊(cè)的《道德與法治》教材中安排了《我們的校園》這一課，幫助學(xué)生主動(dòng)地了解、熟悉校園環(huán)境，以利于他們盡快適應(yīng)新生活，促進(jìn)其社會(huì)化發(fā)展?？墒枪P者所在學(xué)校的校園很大，平時(shí)為保障學(xué)生的安全，只是讓小朋友們?cè)诮淌腋浇牡胤交顒?dòng)游戲，對(duì)校園中的大多數(shù)場(chǎng)所并不了解。如果讓任課老師在課堂中帶著全班逛一次校園，一節(jié)課時(shí)間根本來(lái)不及再學(xué)習(xí)交流其他教學(xué)內(nèi)容。此時(shí)，班隊(duì)活動(dòng)課充裕的時(shí)間正好可以彌補(bǔ)這一不足。

在上《我們的校園》一課之前，先組織一次“校園探秘”的主題班隊(duì)活動(dòng)，班主任事先邀請(qǐng)高年級(jí)的哥哥姐姐參加活動(dòng)，活動(dòng)前對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)、分組。班隊(duì)活動(dòng)課開(kāi)始前十分鐘，每組發(fā)下一張學(xué)校平面圖，小朋友們?cè)诟绺缃憬愕膸椭逻x好最感興趣的校園場(chǎng)所，規(guī)劃好探秘路線并做簡(jiǎn)單交流，明確小組中著重要了解的場(chǎng)所，避免重復(fù)。中間二十分鐘，小朋友在哥哥姐姐的帶領(lǐng)下按路線去了解相應(yīng)的校園設(shè)施和設(shè)備，并要求在探秘的時(shí)候要遵守紀(jì)律，詢問(wèn)時(shí)要懂禮貌，遇到喜歡的地方就請(qǐng)哥哥姐姐用帶來(lái)的手機(jī)拍下來(lái)。最后十分鐘返回教室，再小組討論，對(duì)拍下的照片進(jìn)行篩選，留下最想跟同學(xué)們交流的一張發(fā)給班主任老師。一次活動(dòng)，一年級(jí)小朋友全員參與，整個(gè)活動(dòng)不僅是熟悉校園的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)人際交往、鍛煉能力的過(guò)程。

二、品德課引路，為隊(duì)活動(dòng)挖掘資源

由于一年級(jí)小朋友的語(yǔ)言表達(dá)能力和抽象思維能力的發(fā)展有限，因而活動(dòng)對(duì)其道德與法治觀念的發(fā)展起著重要的作用?！兜赖屡c法治》教材根據(jù)相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生身心發(fā)展的需要，“活動(dòng)欄”是主要設(shè)計(jì)之一，依據(jù)活動(dòng)形式，教材的活動(dòng)欄目還分為游戲、表演、猜謎語(yǔ)等。除活動(dòng)欄外，“兒歌童謠”“繪本故事”也是低年級(jí)教材的主要欄目，還有教材中富有指導(dǎo)意義的插圖，對(duì)于正起步學(xué)習(xí)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常寶貴的現(xiàn)成資源，可以直接或間接地用在隊(duì)活動(dòng)之中，降低了難度，也減輕了班主任老師的負(fù)擔(dān)。

一年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》第7課《課間十分鐘》教材分四個(gè)板塊組成?！拔蚁矚g的課間游戲”插圖中畫有翻花繩、跳長(zhǎng)繩、跳房子三個(gè)游戲；“玩?zhèn)€課間小游戲”三幅插圖具體介紹了丟沙包的玩法；“課間還要做什么”用圖片直觀形象地提醒上課前要上好廁所、準(zhǔn)備下節(jié)課要用的書本、喝水等；“這樣做好嗎”則出示四幅反面材料，配上一首童謠。這四個(gè)環(huán)節(jié)正好可以改為班隊(duì)活動(dòng)課的活動(dòng)方案，品德課堂中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)以上材料或說(shuō)或演，或讀或誦，熟悉了這些資源，正好可以充作班隊(duì)活動(dòng)課的活動(dòng)內(nèi)容。

在簡(jiǎn)單的排練后，一節(jié)《快樂(lè)的課間》主題班隊(duì)會(huì)在學(xué)生的主持下開(kāi)始了。隊(duì)員們圍成一個(gè)圈，空出教室中間的場(chǎng)地，四個(gè)小隊(duì)對(duì)應(yīng)品德課的四個(gè)內(nèi)容，把插圖中的情景通過(guò)真人表演出來(lái)，特別是表演課間教室中打鬧、爬窗臺(tái)這兩個(gè)反面材料時(shí)，學(xué)生加入了勸導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)，再在集體拍手念童謠中結(jié)束，這樣的自我教育的效果很好。

三、課隊(duì)相結(jié)合，辨析活動(dòng)促進(jìn)成長(zhǎng)

辨別是與非，知道對(duì)與錯(cuò)，形成正確的道德觀念，辨別道德行為，同時(shí)自覺(jué)踐行良好的道德行為，是道德理性發(fā)展的一個(gè)重要方面。實(shí)際上，道德辨析蘊(yùn)含在很多教學(xué)環(huán)節(jié)之中。為了引導(dǎo)學(xué)生道德理性的自覺(jué)發(fā)展，《道德與法治》教材特別設(shè)置了一些辨析欄目以及由此展開(kāi)而來(lái)的辨析課。而辯論活動(dòng)也是班隊(duì)活動(dòng)的一種形式。在這個(gè)交集上，品德課與班隊(duì)課可以合二為一，針對(duì)一些學(xué)生在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行深層的辨析，開(kāi)展小小的辯論賽。如一年級(jí)上冊(cè)第4課的《這樣安全嗎》，第7課的《這樣做好嗎》，第9課的《這樣玩好嗎》，第10課的《這樣吃好嗎》，第11課的《在家會(huì)有危險(xiǎn)嗎》。一年級(jí)下冊(cè)第1課的《這樣做好不好》，第7課的《怎樣才是真喜歡》，第10課的《肩頭上的愛(ài)》，第12課的《這時(shí)怎么辦》，第14課的《我要救助嗎》，第15課的《他是“小氣鬼”嗎》，第16課的《為啥合作不下去》都可以開(kāi)展辯論賽。

學(xué)生們?cè)谄返抡n中辨析、自我反思，如果時(shí)間不充足，還存在沒(méi)有辨明的模糊點(diǎn)，就安排到隊(duì)活動(dòng)課中辯論。可以分男女生辯論，也可以分小隊(duì)辯論；可以一節(jié)課辯論一個(gè)話題，也可以一節(jié)課中安排多個(gè)話題；可以排演AB劇分析解說(shuō)，也可以即興表演各自不同方法。根據(jù)發(fā)言辯論次數(shù)，班主任作為一名工作人員為各組各隊(duì)員加分，說(shuō)得精彩的雙倍加分。隊(duì)活動(dòng)的辯論活動(dòng)豐富多樣，配上適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生的參與積極性得到提高，表達(dá)能力與道德感知自我教育能力也會(huì)得到發(fā)展。

總之，班隊(duì)活動(dòng)和《道德與法治》課程是學(xué)校向?qū)W生實(shí)施德育教育的兩大渠道，將班隊(duì)活動(dòng)與《道德與法治》課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互為鋪墊、資源共享，既能使班隊(duì)活動(dòng)落到實(shí)處，又能使《道德與法治》課的教學(xué)更具成效。