摘 要：隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代社會中的人們心理承受能力越來越差，很多時候他們面對一點挫折就容易被擊垮，面對一點打擊就一蹶不振。面對這種情況，當今社會對學生的心理健康教育也愈發(fā)重視，小學生是祖國的未來，在他們成長的基礎階段，一旦沒有形成健康的心理，將會后患無窮。而且小學生年齡較小，一旦受到不良引導，就很有可能誤入歧途。所以在這一階段，教師必須要對學生進行心理健康教育，幫助學生健康成長。而在當前的教育過程中，很多學校不再將心理健康教育作為一門單獨的課程來進行授課，而是將其融入各大學科之中，進行滲透，這樣一來，學生也更容易接受，心理健康教育的排斥程度也會隨之降低。而當前的小學語文教學，除了幫助學生增強文學素養(yǎng)，提升其對漢語的表達理解能力，也提出要讓學生形成健全人格。所以在當前的小學語文教學中開展心理健康教育最為合適，采用學生易于接受的方式，讓學生接受優(yōu)質的心理健康教育，培養(yǎng)健全人格，幫助學生形成良好的信息素質。由此出發(fā)，談談當前的心理健康教育要如何在小學語文教學中順利開展。

關鍵詞：心理健康教育;小學語文;教學;寫作

小學語文對于很多學生而言都是一門重要的基礎學科，學生要想熟練運用漢語與人進行交流，那么他們就必須得認真學習語文知識，才能得到成長和提升。而當前的小學語文課程，已經(jīng)不再是為了傳授給學生一些簡單的基礎語文知識，而是要培養(yǎng)學生多方面的心理素質，促進學生健康成長。當前的小學語文教學與心理健康教育實質上已經(jīng)緊密聯(lián)系到一切，對于學生而言至關重要。但是在當前的小學語文教學過程中，如何將心理健康教育滲透其中，在教學中順勢開展心理健康教育是廣大教師需要不斷思考的問題。所以本文將進行有針對性的探討，幫助教師解決當前教學中的難題。

一、心理健康教育的重要性

在當前時代，我們發(fā)現(xiàn)很多社會事件的起因都是因為民眾們的心理承受能力太弱，一旦他們受到抨擊和指責，他們將會產生很嚴重的反彈情緒，進而造成某些無法挽回的嚴重后果。而且尤其是年齡較小的小學生，他們很多時候由于身心發(fā)展不完全，容易受到別人的影響和干擾，出現(xiàn)一系列的心理問題。比如很多學生在學習過程中覺得學習任務過重，他們不堪重負，所以很多時候他們會產生焦慮甚至崩潰的情緒，這對于學生而言是十分不健康的。除此之外，很多青春期的學生情緒宣泄能力差，比較易怒沖動，所以他們有時候會出現(xiàn)暴力行為，傷人傷己，不利于學生的健康成長。而小學作為學生成長的基礎階段，如果在這一階段，他們沒有接受相應的教育指導，那么他們將很難緩解這些壓力，導致學生產生各種負面情緒。而負面情緒的增加，將會導致學生做出一些沖動之事，造成某些不良后果。所以在當前的教育體系中，為了避免學生出現(xiàn)某些不良行為和心態(tài)，所以在對學生的教育方面下了更大的功夫。而當前的心理健康教育從學生的心理特征出發(fā)，針對學生的具體問題采取相應的解決策略，幫助學生健康成長，培養(yǎng)健全人格，形成健康的心理素質。畢竟對于小學生而言，他們尚未具備自我調節(jié)的能力，所以當前一定要將心理健康教育順利貫徹落實，幫助學生不斷成長。

二、寓心理健康教育于小學語文教學的寫作中

對于當前的心理健康教育的重要性，教師已經(jīng)進行了充分了解，因此教師將心理健康教育滲透到小學語文教學的寫作中，幫助學生形成健康的心理素質，促進學生的健康成長。

1.教師改變觀念，養(yǎng)成健康心態(tài)

要將心理健康教育寓于小學語文教學的寫作中，教師需要改變自己的傳統(tǒng)觀念，意識到心理健康教育的重要性，增強對這方面知識的了解，才能幫助教師順利對學生進行心理健康教育。所以教師第一步要做的就是改變自己的觀念，將心理健康教育理念融合到自己的小學語文教學中，進行合理的語文教學，告訴學生健康心理的重要性，讓學生對此產生基礎的認知。而教師為人師表，他們的行為特征對于學生而言至關重要，因為年齡較小的學生一般都會模仿教師的行為，所以教師要養(yǎng)成健康的心態(tài)，隨時注意自己的言行舉止，避免某些極端的言論和行為出現(xiàn)，真誠對待學生，建立教師和學生之間的信任，讓學生愿意積極參與到教學環(huán)節(jié)中，愿意積極配合教師。

2.挖掘寫作案例，引發(fā)學生思考

在當前的小學語文教學中，如教師需要進行寫作相關的知識教學時，肯定會讓學生先學習一些案例，引發(fā)學生的思考，讓學生可以順利完成寫作。那么教師完全可以利用一些正面的寫作案例，讓學生培養(yǎng)健康的心理素質，讓學生健康成長。比如很多時候教師在進行寫作教學時，都會采用舉例的方式，比如古時候的很多偉人們的優(yōu)秀行為可以讓學生進行學習。比如我國的很多愛國英雄們?yōu)榱撕葱l(wèi)自己的國土而不懈奮斗，從不因為自己的力量薄弱就放棄，而是堅持抗爭到底。再比如古時候的孝子黃香，由于天氣寒冷，擔心自己的父親受寒，便用自己的體溫為父親溫暖床鋪，這份孝敬父母的正能量也可以引發(fā)學生的思考，讓學生學習到這些優(yōu)良的品格，讓學生能夠心存善良與正義，讓學生能夠培養(yǎng)良好的道德情操，促進學生美好心靈的養(yǎng)成。這些優(yōu)秀的人物案例的學習，讓學生可以學習到這些人物所帶來的正能量，在他們心中打下深刻烙印，讓他們不自覺地注重自己的言語行為，避免出現(xiàn)不良的心理問題。

3.從現(xiàn)實生活入手，警示學生

在進行小學語文寫作教學的過程中，教師并不總是采用正面的一些案例來激發(fā)學生內心的情感共鳴，讓其注意自己的言行舉止。除此之外，教師還可以從反面案例出發(fā)，進行警示，讓學生引以為戒。比如寫作時會探討關于某些社會現(xiàn)象的案例，那么教師在教學過程中，正好可以運用這些反面案例。這樣的案例，可以讓學生引以為戒，明白道理，讓學生可以隨時謹言慎行，避免學生做出某些無法挽回的事情。再比如現(xiàn)代社會中有一些惡意傷人事件，這些犯罪的人最終無法逃脫法律的制裁，自己種下的因，也必須要承受結出的果。教師以更加現(xiàn)實的反面案例入手，讓學生在產生錯誤的想法時能受到警醒，避免學生誤入歧途。

4.利用多媒體，進行情感滲透

雖然小學生年齡較小，但是他們內心也有強烈的共情意識，教師要激發(fā)學生的內心意識，讓學生能夠懷有一顆善良的心去看待很多事物。比如在小學語文教學過程中，教師為了讓學生積極參與到課堂之中，有的時候會先利用多媒體播放影片，引發(fā)學生內心中的情感共鳴。因此在教學過程中，教師就可以利用這一手段進行情感滲透，讓學生樹立正確的心理意識，隨時隨地注意言行舉止。比如教師在講解關于“朋友”的話題寫作時，教師可以讓學生觀看相關的影片，里面的兩位主角就是因為沒有真誠相待、互相理解，最終成為陌路人。那么教師通過這類案例的引導，可以讓學生知道對待自己的朋友要有一顆寬容的心，要坦誠相待，互相理解，這樣才可以使友誼長存。學生在產生這樣的想法時，他們的心理狀況也是健康積極的，他們學會了理解別人，站在別人的角度來換位思考問題，這樣也讓學生在生活中避免了很多矛盾的產生，讓他們可以在友好和諧的氛圍中開心成長。

5.作文分享，樹立健康意識

在小學語文的教學過程中，教師有很多的機會來對學生滲透心理健康教育。除了使用一些經(jīng)典的案例，還可以讓學生從自身入手，比如教師在布置了作文主題之后，他們可以舉辦作文分享會，讓學生在這種環(huán)境中可以真心欣賞每一位同學的作品，讓他們學會傾聽、學會欣賞，形成健康積極的心理狀態(tài)。而在學生進行分享之后，教師要多加進行鼓勵和表揚，對學生的身心發(fā)展產生積極的影響，讓他們在這方面免遭挫敗感，所以教師在進行作文點評的過程中，一定要把握分寸，掌握好尺度，讓學生可以接受自己的一些合理的建議但是又不會對學生造成打擊。

6.精心批改作文，分析學生狀況

教師在進行作文批改的過程中，可以認真分析。因為寫作對于很多學生而言是一個情感的宣泄口和突破口，通過分析學生的寫作情況，可以實時了解到學生的心理動態(tài)，從而對于學生有一個基礎的了解。對于顯露出負面情感的學生，教師一定要積極和其進行溝通，了解他們內心真實的想法，對其進行心理疏導。比如針對某些自尊心較強的學生，他們不愿意向教師吐露自己內心最真實的想法，那么教師在學生完成寫作之后，可以給予鼓勵性的評語，讓學生和教師之間可以建立起一種相互信任的關系，在學生遇到某些難以解決的問題時，他們會漸漸開始敞開心扉，向教師進行訴說。所以教師完全可以利用學生的寫作去感受學生的心理狀況，看看他們心中是否出現(xiàn)了某些錯誤的觀念，及時引導學生，對學生做好適當?shù)男睦硎鑼?。很多教師在學生的作文寫得不夠好時，直接當眾指責，讓學生的自尊和自信嚴重受到了打擊，這種行為完全不可取，教師要對學生多加鼓勵，讓他們走上正確道路，促進學生的健康發(fā)展。

在小學語文的寫作之中，教師有很多途徑可以滲透心理健康教育，不管是一些經(jīng)典人物案例還是一些文學作品，都能夠讓學生產生情感共鳴，讓學生開始轉變觀念。因此小學語文教師在進行心理健康教育時，可以積極利用一切教學資源，幫助學生培養(yǎng)健康的心理素質。當前對于心理健康的重視程度越來越高，教師完全可以利用這些學科來進行心理教育，幫助學生樹立正確的認知，健康成長。所以在教學環(huán)節(jié)中，教師也要合理設計教學內容，完美達到教學目的。

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作者簡介：王國彩（1985.12—），女，小學語文教學，就職于甘肅省白銀市會寧縣郭城驛鎮(zhèn)中心小學。

注：本文系甘肅省教育科學2017年度“十三五”規(guī)劃課題《農村小學學困生和普通生心理健康狀況比較研究》（課題編號：GS[2017]GHB1609）階段性研究成果，系白銀市教育科學2019年度“十三五”規(guī)劃課題《提高農村小學四年級學生寫作能力的對策研究》的研究成果之一（課題號BY[2019]G053）。

編輯 李博寧