田敏

摘 要：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，因此教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的理解和感悟，尊重不同學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和獨(dú)立人格發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性化;閱讀;策略

小學(xué)語(yǔ)文源于生活而高于生活，是小學(xué)最基礎(chǔ)最重要的學(xué)科之一，讀和寫(xiě)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基礎(chǔ)的技能，因此閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中可謂是舉足輕重。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生真正喜歡閱讀成了閱讀教學(xué)的重中之重。而個(gè)性化閱讀的出現(xiàn)和普及解決了這一難題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去閱讀，提高了閱讀效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣

小學(xué)生天性好玩好動(dòng)，并且容易受到周?chē)h(huán)境的影響，閱讀對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的，稍有風(fēng)吹草動(dòng)，注意力便被吸引過(guò)去了。想讓學(xué)生將注意力集中在閱讀上是很難的，這時(shí)候教師可以選取適當(dāng)?shù)念}材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生有更真實(shí)的體驗(yàn)，加強(qiáng)代入感，讓學(xué)生用心去感受書(shū)中的內(nèi)容

小學(xué)有一篇《向往奧運(yùn)》的課文，奧運(yùn)會(huì)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)陌生的，課文的文字描述又過(guò)于抽象，沒(méi)看過(guò)奧運(yùn)會(huì)的孩子們很難從書(shū)中文字去體會(huì)奧運(yùn)會(huì)的盛大和壯觀，便會(huì)失去對(duì)閱讀的興趣。為了激起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，可以運(yùn)用多媒體提前去制作關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的課件，下載近幾屆奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的視頻，再將奧運(yùn)會(huì)那些讓人難以忘卻的鏡頭制作成幻燈片，在課上輔助閱讀給學(xué)生觀看，讓課文上的文字活起來(lái)，保證每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)?；蛘哌x擇像《我要的是葫蘆》這種有趣的小故事，在學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)大致的了解之后，可以讓學(xué)生來(lái)演一出情景劇，自愿報(bào)名參與扮演，從而給學(xué)生一種更深層次的閱讀體驗(yàn)。

二、尊重學(xué)生之間的差異性

世界上沒(méi)有兩片相同的雪花，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)學(xué)生閱讀之后的理解都是不一樣的，這恰恰是學(xué)生個(gè)性化的體現(xiàn)，不要以自己的理解去判斷學(xué)生理解的對(duì)錯(cuò)。在開(kāi)始閱讀前，教師就應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生之間的差異性，雖然閱讀的是同一篇課文，但因?yàn)槊總€(gè)人個(gè)性以及生活環(huán)境不同，所以感悟是不一樣的。在個(gè)性化閱讀中，教師應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，去觀察每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)行不同的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)找到屬于自己的閱讀方式。

例如，《狐貍分奶酪》這個(gè)故事描述了狐貍為小熊小弟分奶酪的故事，然而不少教師或者學(xué)生都表示狐貍這種行為不正當(dāng)，非常狡猾屬于反面教材，有部分學(xué)生看完故事后認(rèn)為狐貍通過(guò)自己的智慧得到了這一塊奶酪，所以說(shuō)狐貍很聰明。這種差異便體現(xiàn)出學(xué)生思維方式的不同，面對(duì)這種情況，老師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)這種差異，不能讓學(xué)生因?yàn)檫@些事產(chǎn)生優(yōu)越感和自卑感，只要自己的觀點(diǎn)能有充分的理由，就不能稱(chēng)之為錯(cuò)誤，這樣可以讓不同學(xué)生的思維都得到足夠的鍛煉。

三、閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要符合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)

個(gè)性化閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的目的不僅僅在于關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，更要關(guān)注對(duì)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀和審美意識(shí)的培養(yǎng)。如在低年級(jí)的語(yǔ)文教材中，教學(xué)內(nèi)容主要以拼音、簡(jiǎn)單的字詞和句式為主，旨在為學(xué)生之后的閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以該階段的個(gè)性化閱讀教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)在于知識(shí)的掌握和積累，培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀興趣;高年級(jí)的語(yǔ)文教材對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)則較為明顯，所以教師要在閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中進(jìn)行綜合考慮。例如，在“人物描寫(xiě)”單元中，教材選擇了“小嘎子和胖墩兒比賽摔跤”“臨死前的嚴(yán)監(jiān)生”和“‘鳳辣子初見(jiàn)林黛玉”，旨在通過(guò)閱讀來(lái)讓學(xué)生感受作家刻畫(huà)的一個(gè)個(gè)生動(dòng)的文學(xué)形象，從中學(xué)習(xí)這些名家刻畫(huà)人物的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典名著和其他文學(xué)的閱讀興趣。

四、引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在考慮文本和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⑴c教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。因?yàn)榻處熕鎸?duì)的學(xué)生群體是由每一個(gè)不同的個(gè)體所組成的，如果教師只從自己所理解的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，還是會(huì)出現(xiàn)不符合一些個(gè)別學(xué)生學(xué)情的情況，而讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，不僅可以讓學(xué)生的表現(xiàn)為個(gè)性化閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)提供參考，還可以使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性;學(xué)生通過(guò)實(shí)踐參與，也可以提高自身對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。例如，在《貓》中，教師除了基礎(chǔ)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字詞、有感情朗讀課文等內(nèi)容外可以讓學(xué)生試著設(shè)計(jì)幾個(gè)目標(biāo)，如認(rèn)識(shí)老舍先生、找出自己最喜歡的部分、背一背自己喜歡的段落和語(yǔ)句、體會(huì)作者對(duì)貓的感情等，其實(shí)在設(shè)計(jì)目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生便已經(jīng)完成了對(duì)文本的初步解讀，為理解和揣摩作者的遣詞造句奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科是工具與人文的統(tǒng)一，個(gè)性化的閱讀教學(xué)需要對(duì)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行綜合考慮，從而提高學(xué)生對(duì)文本的適應(yīng)性，促進(jìn)個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施。個(gè)性化閱讀確實(shí)能激發(fā)學(xué)生的興趣，這對(duì)小學(xué)生的啟蒙教育是非常重要的，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識(shí)，教師的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，這恰巧是個(gè)性化閱讀所能做到的。

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編輯 王彥清