彭濤

摘 要：五年來，江蘇省對口單招語文考試體現(xiàn)了“緊扣考綱，立足教材，適度拓展，關注社會，著眼能力”的特點，著眼于引導職業(yè)學校全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，推動職業(yè)教育語文學科教學改革?；谶@樣的考試特點，江蘇對口單招語文學科復習首先要夯實學生的語文學習基礎，其次要立足于提升學生語文素養(yǎng)。當然，考試前的查漏補缺式的復習指導也不可或缺。

關鍵詞：對口單招 語文考試特點 復習策略

2014年4月，《江蘇省普通高校對口單獨招生語文考試大綱》正式實施。六年來，江蘇單招語文考試命題基本上按照考綱要求，突出了對口單招考試的選拔功能，體現(xiàn)了語文考試檢測“考生基礎知識及應用、閱讀與欣賞、表達與交流、語文綜合實踐活動等方面的水平，以及考生進入普通高校繼續(xù)學習所必需的語文能力”的目標，有利于引導職業(yè)學校學生全面培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)，也有力地推進了相關學校全面實施素質(zhì)教育。

一、五年來江蘇省對口單招語文考試特點分析

五年來，江蘇省對口單招語文考試特點可以用如下20個字來概括，即“緊扣考綱，立足教材，適度拓展，關注社會，著眼能力”。具體可以從如下三方面來解讀。

1.指導思想：關注生活，彰顯能力

首先，語文學科試卷緊扣學生生活實際。語文即生活。從一定意義上而言，職業(yè)學校的語文教學更應當關注生活。因此，江蘇省對口單招語文考試大綱特別強調(diào)，學生的語文學習要與學校生活、社會生活、職場生活結(jié)合起來，所以，五年來，江蘇對口單招語文試卷越來越關注學生生活實際，尤其是其中“表達與交流”板塊素材均與“三大生活”相關。如2018年的“綜合實踐”則是“端午節(jié)文化知識競賽”，2019年的口語交際是解說身份證，而應用文寫作則是對慶祝教師節(jié)主題班會進行記錄。

其次，語文學科力圖考查學生語文核心素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)包括語言理解與運用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與創(chuàng)新等。單從語言理解與運用這個角度來看，語文學科要培養(yǎng)學生運用語言知識分析問題、解決問題的能力，因此，單招試卷要結(jié)合中職生實際，既要考查學生對語文知識的積累情況，更要考查學生的語文運用能力。江蘇單招語文試卷已經(jīng)開始彰顯對語文能力的考查。比如閱讀理解題目，學生必須改變死記硬背的方式，而是運用在語文學習中掌握的閱讀方法解決問題，彰顯自己的語文閱讀能力。

2.試卷素材：基于教材，適度拓展

基于中職生的現(xiàn)狀，教材依舊是單招考試素材的主要來源。從五年來的試卷看，現(xiàn)代文閱讀理解、文言文、文學作品欣賞以及綜合實踐活動這幾個板塊的素材均出自教材，甚至個別題目也能在教材中找到原題，比如文學作品欣賞部分;而基礎知識及語言運用部分的主要素材也來自教材。

但是，近年來單招考試試卷的素材來源也逐漸拓寬。以往，基礎知識及語言運用部分除了病句素材出自課外，其他考點的素材均源自課內(nèi)，但如今已經(jīng)有較大改變。比如，字音所選詞語不再局限于基本篇目了，而是擴展到自讀篇目中的常見詞語;字形辨析題的素材也不再局限于課內(nèi)篇目，也有一些課外成語;詞義解釋題基本上開始全面向非課內(nèi)詞語開放。關聯(lián)詞選詞填空、標點符號運用辨析兩個考點開始全部或部分選擇課外材料。

3.考點設計：漸趨穩(wěn)定，略有變化

五年來，單招語文試卷的考點設計逐步穩(wěn)定下來，每年僅有略微調(diào)整。比如，考綱規(guī)定，基礎知識及運用部分考查10個知識點。從五年來的試卷看，其中7個知識點在第一部分考查，2個知識點在詩詞欣賞部分考查，1個知識點暫未涉及。第一部分的7個知識點中，考點及題干的表述均無大的變化。

江蘇省對口單招語文試卷的考點變化主要體現(xiàn)在閱讀理解與表達和交流部分。比如，古代詩歌欣賞的考點，除了默寫和擴寫（改寫）保持不變之外，其余的兩道題目先后考查考生對詩歌的意象、關鍵字詞句的理解、表現(xiàn)手法、作品主題（情感）等理解;語文綜合實踐活動的考點也先后考查過撰寫活動標語，設計活動主題、活動目的、活動形式、活動類型、活動環(huán)節(jié)，了解活動獲取資料的途徑，撰寫調(diào)查問卷，談談對某問題的看法等。

二、未來三年江蘇省對口單招語文總復習策略

未來三年，江蘇省對口單招將繼續(xù)沿用現(xiàn)行部頒考試大綱和蘇教版語文教材，因此，在以“穩(wěn)中有變”的命題策略主導下，江蘇省對口單招語文總復習策略應當圍繞大綱和教材做文章，著眼于培養(yǎng)學生基本的語文素養(yǎng)。

1.依綱扣本，夯實語文基礎

江蘇省對口單招語文學科教師要以“夯實學生語文基礎，強化語文綜合能力”為指導思想，做好以下三項任務。

首先，復習計劃做到全面覆蓋。整體上看，江蘇省對口單招語文復習包括基礎知識及其運用、閱讀與欣賞、表達與交流（口語交際、應用文寫作、寫作）和綜合實踐活動四大板塊，復習的第一階段應當以閱讀與欣賞為主線，將其他三項內(nèi)容有機融于其中，做到全覆蓋。在實施計劃的過程中，教師要按照計劃抓好復習過程管理，千萬不可任意發(fā)揮。

其次，復習講義突出重點難點。當前，市場上各種版本的江蘇省對口單招語文復習用書良莠不齊，教師要不能迷信，要做好選擇，甚至根據(jù)自己的理解和班級學生的實際，編寫適用的復習講義。比如，應用文寫作就應當強調(diào)通知、啟事、計劃、總結(jié)、消息、簡報、廣告詞、說明書、記錄等文體的寫作，每篇說明類文本應該強調(diào)課文的說明對象及其特征的歸納、說明方法與順序的辨析、說明文的語言運用分析等。學生在對每一板塊的內(nèi)容有了基本了解之后，再輔之以一定的分析問題、解決問題的方法，學生的語文綜合能力就能得到明顯提升。

再次，反饋訓練做到扎實有效。講練結(jié)合是復習階段最重要的教學策略。以基本篇目復習為例。教師在引導學生歸納、鞏固該篇目的重要知識點之后，可以命制1～2份15分鐘左右的限時訓練來檢查學生的鞏固情況。這份限時訓練既要有相關基礎知識的題目，比如該課文中出現(xiàn)的成語、關聯(lián)詞、修辭手法等的理解與運用;還要根據(jù)高考的要求命制語段閱讀，現(xiàn)代文閱讀原則上一個選擇語段，一個簡答語段，文言文、古代與現(xiàn)代詩歌則以簡答題為主。語段閱讀則重在檢測學生對關鍵字詞句的理解、分析課文內(nèi)容與結(jié)構、理解與辨析表現(xiàn)手法等方面的掌握情況。

2.著眼能力，培育語文素養(yǎng)

由于江蘇省對口單招語文試卷素材主要源于教材，因此，許多一線教師非常注重學生對語文知識的記憶功夫。據(jù)調(diào)查，相當一部分教師把教材中的許多知識點整理出來，然后就要求學生“背”。這些教師的認真勁兒與狠勁兒值得我們學習，而且這個招數(shù)在考試中也是有一定作用的，但是，這對提高學生的語文能力、培育學生的綜合素養(yǎng)難以持久有效。

語文能力和語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。作為對口單招學生，應當在積累一定的語文知識基礎上，學會運用知識分析問題、解決問題，學會對作品進行鑒賞與評價，能夠進行創(chuàng)新性思維。比如，文言文虛詞用法是語文教學的難點、重點，教師可以在學生記憶幾個典型例子后，引導學生歸納出辨析的一般方法;病句辨析是基礎知識板塊的難點，教師可以引導學生掌握辨析病句的幾個切入點，如多重否定是否失當（2017年A項、2018年A項）、關聯(lián)詞搭配與語序（2018年C項、2019年C項）、并列短語的使用（2017年B項）、句式雜糅的典型句型（如2019年D項）等。

3.強化模考，注意查漏補缺

江蘇省對口單招語文總復習的最后階段一般為30～45天，要從三個方面強化模擬考試工作。

首先，師生要高度重視模擬考試的重要作用?？记澳M對師生具有查漏補缺、明確導向的作用。由于江蘇省對口單招語文考試以教材教學內(nèi)容為主要命題范圍，對教材內(nèi)容的掌握程度決定著學生最終的考試成績。所以，最后階段的模擬考試能夠讓師生知曉自己的薄弱點，進一步明確考試的重難點?？记澳M還具有促進學生適應考試氛圍，提升學生審題、答題能力的作用。筆者所在學校的最后幾次?？纪耆珔⒄兆罱K的高考模式來組織考試，通過兩三次模擬考試，學生的心理調(diào)適到了考試的最佳狀態(tài)，為考出較好的成績奠定了基礎。

其次，教師精心編制模擬試卷，突出考試的重難點。教師應當掌握單招語文試卷的命題思路與走向，在模擬試卷的素材選擇、考點設計、題型設計等方面有比較精準的預測。比如語段閱讀的素材選擇上要注意兼顧各冊教材，且盡量回避近兩年考過的篇目;考點設置上做到穩(wěn)定中求變化，比如基礎知識方面盡量穩(wěn)定，閱讀與欣賞考點眾多，應當略有變化。教師還應當狠抓模擬試卷的創(chuàng)新。五年來，江蘇單招語文試卷一直在創(chuàng)新。比如2018年將《貴在一個“新”字——略談獨立思考》選段作為主觀題來考查，就是題型的創(chuàng)新;口語交際中設計“接待過程中應表現(xiàn)的禮儀行為動作”，則是考點設置的創(chuàng)新。

再次，做好試卷評析工作，強化學生審題與解題能力。一方面，教師要精心分析學生模考數(shù)據(jù)，掌握學生的主要問題。一場考試結(jié)束后，教師要借助軟件將學生考試情況進行細致分析，了解學生知識點掌握情況，答題方面存在哪些問題，只有這樣，教師才可能在評析試卷的時候有所取舍，突出解決學生存在的主要問題。另一方面，教師要注重訓練學生審題、解題方法，幫助學生做到舉一反三。比如，解答理解關鍵詞句的含義、作用的題目，應該教會學生從形式（如結(jié)構、藝術手法等）和內(nèi)容（如情感等）兩方面去分析。

參考文獻：

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[2]陳韶東.引導學生語文素養(yǎng)提升 促進中職語文課程改革——《江蘇省普通高校對口單招語文考試大綱（2013版）》解讀[J].江蘇教育研究，2013（15）.

（作者單位：南京江寧高等職業(yè)技術學校）