摘 要：初中語文寫作一直以來都是無數(shù)初中生感到頭疼的學習內(nèi)容。大多數(shù)初中生語文知識積累得比較少，平時在寫作方面花費的時間比較少，這些都導(dǎo)致初中生的寫作能力水平不高。隨著教育教學改革的不斷深入，初中語文寫作得到了進一步重視與加強。但是許多初中語文教師只是集中精力于寫作鍛煉上，而忽略了語言交際功能，基于交際語境的初中語文寫作教學就應(yīng)運而生了。本文就從交際語境出發(fā)進行了分析，進而指出了當前初中語文教學過程中存在的問題，進而提出了基于交際語境的初中語文寫作教學有效方法。

關(guān)鍵詞：交際語境；寫作；教學

一、 引言

當下的作文教學，不管是老師還是學生，把作文表達出來，目的都十分明確——分數(shù)。作文多數(shù)情況下只是為了作業(yè)，為了應(yīng)試，表達出來，博得想要的分數(shù)后，載譽而歸，習作就很少顧及說話的對象/說話的目的，缺少與人交流的“場”。于是王榮生教授振臂高呼：習作是為了更好/有效地交流。既然是對話交流，就要有交際的目的、交際的話題（注意不同于作文題目）、交流的對象，基于生活、工作、學習、情感的需要。

二、 交際語境分析

交際語境主要是指與他人交際的語言環(huán)境、自然環(huán)境以及人工語言環(huán)境等等。在初中語文寫作教學過程中交際語境主要是指學生是否能夠靈活運用交際環(huán)境，將各種情感有效地表達出來，更好地領(lǐng)悟文章情感。在初中語文寫作教學過程中，學生通過熟練利用交際語境進行情緒表達，進而讓文章情緒變得更加豐滿，使得文章邏輯更加清楚明了，文章主旨變得更加清晰。初中語文寫作教師應(yīng)該進一步強化初中生的交際語境運用能力，使得學生能夠靈活運用交際語境表達自己的情緒，進而更好地去進行寫作。

三、 當前語文教學過程中存在的問題分析

（一） 初中語文教師的教學方法不恰當，不能正確運用交際語境

初中語文教師的教學方法不恰當，只是一味地提高學生的寫作成績，而沒有真正深入到學生寫作過程中去。教師每周都會安排幾個課時來讓學生進行寫作訓練，讓學生訓練歷年的優(yōu)秀題目，但是，這樣高強度的寫作訓練只會引起學生的反感，讓學生成為寫作的機器，根本不能真正發(fā)揮自身的優(yōu)勢。再有就是初中語文寫作教師在教學過程中不能讓學生充分聯(lián)系實際生活進行教學，進而讓學生的情感難以抒發(fā)，難以寫出真正打動人心的優(yōu)美文章。

（二） 初中語文作文教師的綜合素質(zhì)水平不高

教師，作為教育教學過程中最為關(guān)鍵的影響因素，教師的綜合素質(zhì)水平直接影響到學生的素質(zhì)水平，如果教師自身知識能力水平不夠，自然不能更好地去進行教學?，F(xiàn)在許多初中語文作文教師的綜合素質(zhì)水平整體不高，不能正確地理解和運用交際語境，不懂得如何教學才能真正幫助到學生，讓學生真正學會交際語境學習。比如：現(xiàn)在有許多初中語文作文教師只是單純地為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，根本不能真正從學生的需求出發(fā)進行教學，進而導(dǎo)致學生只是漫無目的地學習，根本不知道自己的學習目標以及學習任務(wù)，長此以往，自然不利于學生的理解與記憶。再有就是現(xiàn)在許多初中語文寫作教師不能真正意識到交際語境在寫作過程中的重要性，進而在教學過程中不能教給學生如何運用交際語境進行情緒表達，從而造成學生寫下來的作文千篇一律，根本沒有自己的情感。

（三） 初中生自身對寫作存在畏懼心理

隨著教育教學改革的不斷深入，為了更好地鍛煉學生的寫作能力，我國已經(jīng)出臺了各種政策來提高學生的寫作能力水平，但是，仍然沒有改變大多數(shù)初中生對寫作存在的畏懼心理。初中生在學習過程中一直處于被動的地位，教師布置大量的寫作任務(wù)讓學生進行寫作，這樣的學習方式不能激發(fā)學生的寫作熱情，長此以往，學生的寫作熱情大大降低。除此以外，現(xiàn)在許多初中語文寫作教師為了更好地提高初中生的寫作水平，上網(wǎng)查找了許多優(yōu)秀的文章讓學生進行研讀，讓學生欣賞文章中的亮點，通過對比找出自身存在的不足，以不斷地去完善自己的文章，這樣機械化的教學方法產(chǎn)生的效果卻是微乎其微的，學生只會一味地模仿別人的文章，根本不能真正提高自身的寫作能力。

四、 基于交際語境的初中語文寫作教學有效方法

（一） 積極創(chuàng)設(shè)交際語境，激發(fā)學生的參與積極性

初中語文寫作教師在教學過程中，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)交際語境，多讓學生上網(wǎng)查找相關(guān)的寫作素材，進而激發(fā)學生的參與積極性。良好的交際語境還可以給學生一種輕松、愉快的氛圍，讓學生身心愉悅地投入到寫作中去，充分表達自己的情感，寫出能夠真正打動人心的文章。初中語文教師平時要多與學生進行交流與溝通，要多了解學生的想法，尊重學生的意見，真正做到從學生的角度出發(fā)進行分析，以更好地幫助學生進行寫作。

（二） 充分聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學生主動觀察生活

語文來源于生活，與生活息息相關(guān)，為此，初中語文寫作教師在寫作教學過程中，應(yīng)該充分聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學生學會主動觀察生活，盡可能多地從生活中尋找素材，充分感受到大自然的奧秘。初中語文教師可以選擇一些具有探究性的題目讓學生分小組進行合作探究，組織學生進行實地觀察、搜集資料等等，來讓學生在親身實踐過程中，更好地理解文章情感，不斷提高自身的交際能力。生活是無比豐富的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)生活中的亮點，能夠把自然現(xiàn)象更好地運用到自己的文章中去。

（三） 教學方法不斷豐富，引導(dǎo)學生多視角進行寫作

傳統(tǒng)枯燥無味的教學方法自然不能激發(fā)起學生得學習興趣，為此，初中語文寫作教師應(yīng)該不斷豐富教學方法，組織多種多樣的實踐活動，引導(dǎo)學生多視角去進行寫作。再有就是初中語文寫作教師應(yīng)該不斷優(yōu)化寫作流程，要幫助學生完善好各個階段的任務(wù)要求，從而寫出優(yōu)秀的文章?；诮浑H語境的初中語文寫作教學，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學生首先思考要寫什么，具體的人和物，然后想想自己應(yīng)該怎么開始寫，怎么更好地表達自己的情感等等，通過這一系列的寫作優(yōu)化，幫助學生更好地去進行寫作。

五、 結(jié)束語

綜上所述，本文通過從交際語境出發(fā)進行了分析，進而指出了當前初中語文教學過程中存在的問題，進而有針對性地提出了基于交際語境的初中語文寫作教學有效方法，希望能夠真正幫助初中生學會語文，掌握有效的寫作方法，進而更好地去進行寫作。

作者簡介：

馬偉宏，甘肅省白銀市，會寧縣教育局。