提高“聽說讀寫”綜合能力是小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)

摘 要：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視語文的基礎(chǔ)工具作用，讓學(xué)生掌握好語言文字、語言文化，從而真正提高自身的綜合能力，獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；聽說讀寫；綜合能力；提高

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）09-0102-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.092

中國語言簡(jiǎn)稱“漢語”，是一種表意文字，學(xué)起來不是一件容易的事，光是常用漢字就有2500個(gè)之多，況且每個(gè)字是由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺的基本筆畫及其變化復(fù)雜的間架結(jié)構(gòu)的組合，要由這么復(fù)雜的文字有機(jī)的組成一句話、一個(gè)段落、一篇文章談何容易？

孩子們從不諳世事，牙牙學(xué)語的幼童來到我們小學(xué)——人生的第一個(gè)知識(shí)起點(diǎn)，因此學(xué)好語文對(duì)孩子的人生至關(guān)重要，知識(shí)的基礎(chǔ)必須打好。常聽同事們說，語文不好教，知識(shí)龐大繁多，最難的是作文，真是有點(diǎn)“蜀道難”的境地。那么，到底要怎么教好語文這門課程呢？不同的教師有不同的方法。其中，“聽說讀寫”能力的循序漸進(jìn)，相輔相成，綜合提高，確實(shí)為教好小學(xué)語文的好方法。

一、“聽”，用耳朵接受聲音

即通過教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)使學(xué)生學(xué)會(huì)辨別語音，明白語義，評(píng)品評(píng)話語，也就是充分發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺系統(tǒng)通過聽覺感知世界的活動(dòng)。

有的教師常說，學(xué)生不愛聽講。這是有原因的。其一，有的教師語言表達(dá)能力欠缺，簡(jiǎn)單、枯燥、乏味，使得課堂上教師的講解不能吸引打動(dòng)學(xué)生。其二，有的學(xué)生課堂上有意注意力不夠，貪玩、走私。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們就更應(yīng)該多加注意，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法吸引全班學(xué)生的有意注意力。

殊不知學(xué)生為什么愛聽收音機(jī)、愛看電視節(jié)目中的童話故事，有時(shí)兩節(jié)課講不明白“喜洋洋是如何打敗大灰狼的”，可能20分鐘的視頻學(xué)生便有一定記憶，并可以簡(jiǎn)單講一講。一曲美妙的音樂可使學(xué)生得到愉悅的享受，“金龜子”的一段精彩故事可以使學(xué)生聽得如醉如癡?？磥?，教師要結(jié)合實(shí)際深入備課，具備現(xiàn)代教學(xué)能力，做好教學(xué)課件。同時(shí)，我們更要求教師一定要有良好的語言表達(dá)能力?！敖o人一碗水，自己要有一桶水”，因此，教師必須博才多學(xué)，涉獵寬廣，知識(shí)豐富，語言風(fēng)采。雖不說有劉蘭芳評(píng)述藝術(shù)的滔滔不絕，也應(yīng)學(xué)會(huì)基本語言的汩汩如泉，用我們教師得體有力的語言打動(dòng)學(xué)生吸引學(xué)生教育學(xué)生。如果教師只知道照本宣科，那他的教學(xué)注定會(huì)失敗。教育學(xué)生教師講課要認(rèn)真聽講，同樣教師要認(rèn)真聽學(xué)生的發(fā)言，要記住學(xué)生朗讀、答問的知識(shí)基本點(diǎn)，達(dá)到師生之間語言的溝通，心靈的交匯，知識(shí)的融合。

聽的訓(xùn)練絕非一朝一夕，教師要俯下身去，游弋于學(xué)生中間，教會(huì)學(xué)生“聽”的基本功。

二、“說”，用話來表達(dá)意思、言論、主張

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。小學(xué)生說話能力的培養(yǎng)從孩子一入學(xué)開始便應(yīng)該進(jìn)行。比如，我在教學(xué)中靈活運(yùn)用教材，采取多種形式，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生人人都有訓(xùn)練機(jī)會(huì)。如在屏幕上打出一幅“大頭兒子和小頭爸爸”的動(dòng)畫視頻，提問學(xué)生：“這幅畫畫的是什么？”“你試著說一說畫面上的人物有誰，他們?cè)诟墒裁矗俊薄澳阍谙胧裁?？”“說些什么？”此外，教師還可有意識(shí)地選取一個(gè)話題讓學(xué)生說一說，像“講一講今天自己的穿著，為什么穿成這樣”“說說教室的樣子”等。我們還可以再次基礎(chǔ)上選擇合適的課文片段讓學(xué)生進(jìn)行情景表演，利用擊鼓傳花的方式進(jìn)行小故事接龍比賽等許多方式練習(xí)學(xué)生的說。由于我們選擇的是他們喜聞樂見的場(chǎng)景、話題，因此，他們便可以思維活起來，進(jìn)入一個(gè)真實(shí)或者虛擬的空間，插上想象的翅膀翱翔。雖然有的學(xué)生能連續(xù)講好多話，有的學(xué)生只是一言二語，還有的學(xué)生可能是一句話，但是我們切不可輕視這只言片語，這正是他們與人交流、溝通，發(fā)表自己見解的重要訓(xùn)練機(jī)會(huì)。這時(shí)，我們要努力使學(xué)生都得到訓(xùn)練。語言簡(jiǎn)單的多找機(jī)會(huì)練習(xí)，教師更要鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，久而久之，學(xué)生“說”的能力一定能夠得以提高。

三、“讀”，看著文字念出聲音

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。我們不要錯(cuò)誤地認(rèn)為讀能力的訓(xùn)練可以小覷，殊不知閱讀、朗讀水平在從很大程度反映一個(gè)人語文水平。我們?yōu)槭裁茨茏x懂一篇文章，為什么能理解一道數(shù)學(xué)題，為什么能看懂一篇科學(xué)報(bào)告，這就是閱讀的基本功在起作用。

既然“讀”的能力培養(yǎng)如此重要，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)？即加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)積累語言的習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。我們語文教學(xué)評(píng)判學(xué)生閱讀能力的標(biāo)準(zhǔn)是“正確、流利、有感情”——就是在朗讀課文時(shí)不讀錯(cuò)字、別字、白字，正確的停頓句逗，語言順暢，通過讀者的理解，醞釀把握讀出文章應(yīng)有的情感。如在品讀老舍先生的《草原》一文時(shí)，“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表達(dá)我的愉快”這句話時(shí)，教師可要求學(xué)生了解這幾句話表達(dá)的內(nèi)容豐富，題材廣泛，構(gòu)圖多樣，從中感悟草原的廣袤無際，環(huán)境的和諧優(yōu)美，從而使學(xué)生進(jìn)一步感受到祖國的偉大。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣，為作文練習(xí)打下基礎(chǔ)，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行安國主義教育。

四、“寫”，用筆在紙上或其他東西上做字

語文教學(xué)就是對(duì)學(xué)生“聽說讀寫”能力的綜合培養(yǎng)。寫，即寫字，寫文章。能培養(yǎng)學(xué)生寫出一篇中心明確，條理清楚，敘述得體的作文實(shí)在不是一件容易的事，需要我們把平?？吹降?、聽到的、讀到的、想到的等諸多素材按照文章的題目進(jìn)行提煉、加工、整理、升華。因此培養(yǎng)寫作興趣，誘發(fā)創(chuàng)作能力是語文教學(xué)一貫注重寫作的原因。我在作文教學(xué)中主要采取了以下兩種做法：一是增加寫作量。如果沒有足夠的寫作訓(xùn)練，要想寫一篇很好的作文是不可能的。因此每個(gè)學(xué)期都讓學(xué)生寫日記，做周記，多寫作文，多多訓(xùn)練。二是少出命題作文。我認(rèn)為命題作文是應(yīng)試的產(chǎn)物。而且，學(xué)生的家庭狀況不同、生活條件迥異、性格習(xí)慣有別、感受感知參差、人生體驗(yàn)有多少，過多的命題作文只能讓學(xué)生養(yǎng)成跟隨教師的思路，跟隨教師的形式走，最終導(dǎo)致假話空話連篇。教學(xué)中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。我們還應(yīng)要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。

讀寫結(jié)合正是語文教學(xué)的常用形式。我在講讀課文時(shí)，把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來。如我在教《桂林山水》時(shí)，就利用課文插圖，結(jié)合上下文，引導(dǎo)學(xué)生想象桂林的山之奇、秀、險(xiǎn)——“一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千”，“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來”。漓江的水之清、靜、綠——“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”。這里，美麗與神奇融為一體。最后，我加以點(diǎn)撥：如果你們把周圍的景物展開想象寫得生動(dòng)形象，別人讀了也會(huì)問是真的嗎？別人也會(huì)來參觀呢！這樣一誘導(dǎo)，學(xué)生不光找出答案，還被喚起創(chuàng)作意識(shí)，誘發(fā)了創(chuàng)作力。這樣，學(xué)生把“要我寫”變成“我要寫”也就順理成章了。

中華文化博大精深，中國文學(xué)的華光異彩讓人陶醉享受。因此，我們作為語文教師更應(yīng)該認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，使我們的民族文化進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感，從而使學(xué)生的聽說讀寫能力齊頭并進(jìn)，綜合開展循序漸進(jìn)，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂霞.如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文聽、說、讀、寫能力[J].新課程（上），2015（1）.

[2]吳紅.怎樣培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中的"聽說讀寫"能力[J].魅力中國，2017（7）.

[責(zé)任編輯 張翼翔]

作者簡(jiǎn)介： 連崇嶺（1973.7— ），女，漢族，福建惠安人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。