摘 要：高年級學(xué)生已經(jīng)具備了較高的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過程中積累了很多閱讀經(jīng)驗。教師要做的，就是培養(yǎng)他們的閱讀能力，使學(xué)生的其他能力都能隨之得到有效的提升。本文就如何提高高年級學(xué)生的閱讀能力進行簡要探析。

關(guān)鍵詞：高年級；小學(xué)語文；閱讀能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0119-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.107

對于學(xué)生的全面發(fā)展來說，閱讀是非常重要的一環(huán)，因為它會直接對學(xué)生的寫作能力、口語交際能力產(chǎn)生重要的影響。那我們應(yīng)該如何采取有效措施，提高高年級學(xué)生的閱讀能力呢？

一、以前置性作業(yè)確定閱讀目標

高年級學(xué)生具備了初步的閱讀能力，但是他們的思想尚不成熟，閱歷也有限，他們的閱讀方式大部分是逐字逐句的細讀，不僅耗費時間，在考試過程中也可能會因此而丟分。我們可以利用前置性的作業(yè)來幫助學(xué)生確定目標、掌握方向，使他們的閱讀更高效，更具有效性。

如進行《晏子使楚》的學(xué)習(xí)時，我是這樣為學(xué)生設(shè)計前置性作業(yè)的：“同學(xué)們，請大家在閱讀的時候思考以下問題：晏子被楚王侮辱了幾次？是以什么樣的方式侮辱的？晏子受到侮辱后是怎樣反擊的？”有了這些問題，學(xué)生的閱讀就會更具目的性，他們很快就掌握了文章的主要內(nèi)容，也知道了閱讀過程中應(yīng)該重點閱讀哪些內(nèi)容。這種閱讀方式讓學(xué)生明白了詳略得當?shù)囊饬x，節(jié)省了大量的課堂教學(xué)時間，學(xué)生的閱讀效率也有了很大的提高。

二、以興趣誘發(fā)閱讀的動機

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最為基本的動力，它能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，誘發(fā)他們的閱讀動機。和其他的教學(xué)一樣，閱讀教學(xué)也需要建立在興趣的基礎(chǔ)上，興趣能夠為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)起到很大的作用，使學(xué)生的潛力得到充分的激發(fā)，從而挖掘出他們內(nèi)在的潛能。說到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們可以采用的方法有很多，我經(jīng)常用的方法有情境法與設(shè)疑法，具體的實施方法如下：

（一）情境法

在閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，給他們帶來豐富的情感體驗，使學(xué)生能夠快速進入文本所創(chuàng)造的情境中來。情境法的實施較為復(fù)雜，它不僅需要教師語言的輔助，還經(jīng)常要借助多媒體或是教學(xué)道具。

如進行《草原》一文的學(xué)習(xí)過程中，我就利用多媒體讓學(xué)生領(lǐng)略了大草原遼闊、壯麗的景色，那精美的圖片和誘人的視頻，再加上贊頌草原的歌曲，學(xué)生很快就進入了教師多創(chuàng)設(shè)的情境中來，他們仿佛置身草原之中，感受著大草原一望無際的風(fēng)光?？赐曛?，學(xué)生仍然陷于對于草原的憧憬之中，腦海中充滿了遐想。隨后，我就開始導(dǎo)入新課，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)《草原》這篇課文，學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

（二）設(shè)疑法

在閱讀教學(xué)中設(shè)置疑問不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能使學(xué)生的想象力得到有效的培養(yǎng)和激發(fā)。如進行《松鼠和松果》的學(xué)習(xí)時，我就在多媒體的幫助下讓學(xué)生觀看了松鼠與松果的圖片，然后以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑：“結(jié)合這一課的題目，請大家想象一下，松鼠與松果之間有什么聯(lián)系呢？相信大家都能明白它們之間的關(guān)系，那就讓我們來猜一猜，作者在這篇文章里是怎么寫兩種物體的，他會有什么新的想法。”經(jīng)過教師的一番引導(dǎo)，學(xué)生興致勃勃地展開了閱讀，并發(fā)表了自己的看法。

三、以技巧提高閱讀能力

高年級學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)并不太深厚，他們還有很大的潛力等待挖掘，閱讀能力的提升也有很大的空間。在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，之所以有的學(xué)生在閱讀的過程中收效甚低，不知道應(yīng)該怎樣讀，主要是因為他們沒有掌握閱讀的技巧。因此，教師要注意將一些閱讀技巧傳授給學(xué)生，幫助他們掌握閱讀的關(guān)鍵點，促進閱讀能力的提升。

（一）閱讀要緊扣作者思路

要想對文章內(nèi)容有一個全面的掌握，教師就要引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路去閱讀，逐漸深入，最終對文章的整體內(nèi)容產(chǎn)生有效的掌握。如學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》這篇文章時，我就讓學(xué)生先思考一下本文的標題，將重點放在“飛”和“奪”上，并結(jié)合重點內(nèi)容——“怎樣飛”“怎樣奪”展開閱讀。這樣，學(xué)生就能夠全面掌握文章內(nèi)容，對文章產(chǎn)生一個更為深入的體會。

（二）緊抓核心詞語

在實施閱讀教學(xué)時，教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣去抓文章的核心詞語，等學(xué)生掌握了之后，他們才能通過閱讀體會作者的思想情感。

在進行《一夜的工作》的教學(xué)時，我就讓學(xué)生先從數(shù)量詞入手，抓住“一盞”“兩把”“一張”等詞，并結(jié)合這些詞語思考一下，為什么文章中要強調(diào)這些數(shù)量詞？它的目的是要說明什么？然后我讓學(xué)生將這些詞與“宮殿式的房子”相比較，這樣，學(xué)生就能明白，周總理辦公室的擺設(shè)是非常簡單的，他的辦公條件很簡陋，可見他在日常生活中也是非常簡樸的。這樣，學(xué)生就能逐步體會到周總理工作的辛苦，從而被他那偉大而無私的精神所感染。

總之，對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，閱讀能力是他們在學(xué)習(xí)過程中必須具備的能力。教師要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，為他們制定相應(yīng)的教學(xué)策略，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，進而促進閱讀能力的提升。

參考文獻：

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[2]黃超萍.小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程（上），2015（2）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 沈志彬（1972.2— ），男，漢族，福建詔安人，小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué) 。