陳定英

摘要：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！弊魑慕虒W的重要性是不言而喻的。然而，由于心理發(fā)育程度、認知水平等多方面的原因，大多數(shù)小學生對寫作興趣欠缺，無從下筆，這就需要老師從學生心理、認知過程的實際出發(fā)，按照寫作活動的三個階段：“采集——構思——表述”，以更具趣味性、更具啟發(fā)性的方式來進行寫作訓練。

關鍵詞：小學語文 寫作 興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：c 文章編號：1672-1578（2019）10-0117-01

語文教學中，作文教學是非常重要的部分。一門語言的學習重在聽說讀寫能力，可以說，口語表達與寫作能力是類似的，寫作也是生活中與人溝通、交流、分享信息的一種方式，就是用筆來說話。要教會學生們用筆來好好說話就要求老師要教會學生如何合理、準確地運用自己掌握的語言文字符號來記敘、抒情、議論、表達自我。

作為一個完整的系統(tǒng)過程，寫作活動大致可分為“采集一構思一表述”三個階段。寫作教學也應遵循這個過程，從采集材料確保寫作言之有物，教會學生構思寫作結構層次到最后雕琢用詞表述寫成文字三個方面來進行。

1從生活中采集，從閱讀中采集

沒有內(nèi)容，沒有加入自我表達，寫作就只是寫字而己。生活作為每日的自我體驗，是寫作資料的主要來源。多觀察生活，從生活中采集寫作的資料，不僅僅是觀察生活中發(fā)生的事件，更是觀察生活豐富多彩的細節(jié)。事件是簡單的：今天天氣晴，正處在夏季，早餐吃了包子……細節(jié)才是豐富的：晴朗的天空有時候萬里無云，藍天像一匹純色綢緞;有云的時候，不同形狀的云朵像是變化的點綴;夏天不僅僅是炎熱，還有喧鬧的蟬鳴，突如其來的暴雨，雨后水洗閃閃發(fā)光的樹木……變幻莫測的天氣、四季不同的美景、風格迥異的建筑、數(shù)不勝數(shù)的生物、情感豐富的人們……有很多很多值得我們?nèi)ビ^察、去描繪的生活細節(jié)。觀察最要關注細節(jié)，是細節(jié)使得生活體驗變得豐富起來，描述細節(jié)也會使寫作變得內(nèi)容豐富起來。這樣的觀察是瑣碎的，但是只有平時多進行這樣細致的觀察，在寫作時才會有細節(jié)可寫，文章才會因為有細節(jié)而生動起來。

除了從生活中采集資料，從閱讀中采集資料也是寫作積累的重要來源。從閱讀中可以教會我們別人是如何描述事件和細節(jié)，可以教我們遣詞造句，可以引導我們創(chuàng)新思維，而這些也都是可以借鑒參考的珍貴寫作資料。讀書不只是讀故事，還要讀語言的精妙，讀出情節(jié)安排的巧妙，讀出思想情感的深奧。

2跳出“流水賬”，學會構思寫作層次

帶學生們出去玩，天幕低垂，遠山靜默。指著近處的水稻田，“你們看，田野是不是最近？”學生們說是，“那么再遠一點是不是樹林？”學生們說對，“那么再遠處是什么？”學生們說是小山。再遠處呢？”學生們說是天空。對了，這在畫畫的時候就叫做層次。如果你要畫下來這個景色，要先畫近處，再畫遠處。那么如果要寫下來呢，也是一樣，要先寫近處，再寫遠處?；蛘呦葘戇h處，再寫近處，總之不能東一下西一下跳著寫，這叫先后順序。

給學生們舉一個例子：有個小朋友去公園玩，回來是這么寫的作文?！拔医裉烊ス珗@晚，看到很多人，有大人，老人，男人女人，胖人瘦人……還看到很多樹，有大樹小樹高樹矮樹粗樹細樹……”學生們笑的直不起腰。如果這么寫：公園里有很多人，小朋友在跳舞，老人們在唱歌，還有很多叔叔阿姨在為他們喝彩。公園里有很多樹，大樹枝葉茂密，給我們遮擋陽光。小樹隨風搖擺，茁壯成長。你們覺得怎么樣？學生們點頭，說好。這就是作文：用準確的語言，加入自己的感受，層次清晰地描寫一個人，或者一件事，一片風景。學會構思寫作層次，才能夠從“流水賬”和套路中跳出，寫出自我表達。

3練習準確用詞表述，學會寫作

有了多看多聽的資料采集，有了多層次的寫作構思，還需要能夠用上這些積累的資料素材，用準確豐富的用詞去豐滿寫作文章。要練習準確用詞表述，在第一步記錄資料的基礎上應該更進一步的整理歸納、品味領悟采集的資料。例如我們可以把對人的表情描寫分為一大類，然后再具體分為高興、悲傷、生氣等類別;接著再把高興分為偷笑、微笑、大笑等;而悲傷則分為默默流淚、嚎啕大哭、悲痛萬分等;把生氣可分為假怒、憤怒、震怒等等，進而找出它們之間的異同及規(guī)律并記錄下來。只有當搜集到的資料成為記憶中的一部分之后它們才有可能成為所寫的文章中的內(nèi)容，才稱得上是搜集到了的寫作資料。

如果不能把資料記住在寫作時就很難運用到文章中，而用資料則是鞏固資料記憶的一個最為有效的手段。平時訓練用資料的最好方法就是按要求寫片段，可以是外貌描寫、動作描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等等。在寫作實踐中，要多推敲、多練習，就可以很好的運用詞匯和短語。能夠準確的選擇詞匯，作文中的亮點就會十分的突出，語言就會變得靈活，描寫就會變得生動、形象。

因此，從采集一構思一表述，遵循這“三段式”的寫作教學，讓學生積累更多的詞匯表達，學會更多層次的架構文章，使用更豐富的準確表達，一定能讓學生不再“怕”作文，教師不再“優(yōu)”作文。