傅月皎

【摘? 要】? 在混齡班級(jí)中，每個(gè)年齡段的幼兒會(huì)因相處模式的不同，都表現(xiàn)出與同齡間相互學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在混齡編班中，孩子們既有向上的依靠，又有向下的責(zé)任，還有同齡之間的競(jìng)爭(zhēng)?；忑g編班模式下的教育《綱要》和《指南》的教育理念為引領(lǐng)，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最大限度地滿足和支持幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

【關(guān)鍵詞】? 主動(dòng)性學(xué)習(xí);混齡編班;游戲環(huán)境

在混齡班級(jí)中，每個(gè)年齡段的幼兒會(huì)因相處模式的不同，都表現(xiàn)出與同齡間相互學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。小班幼兒既可以享受大年齡幼兒的照顧，同時(shí)，可以跟隨大年齡幼兒的行為進(jìn)行模仿學(xué)習(xí);中班幼兒的身份比較特殊，他們既會(huì)意識(shí)到自己與大班幼兒比起很多方面的不足，也明白自己承擔(dān)著當(dāng)?shù)艿苊妹眯±蠋煹慕巧麄儠?huì)因此更努力當(dāng)好小老師，同時(shí)也會(huì)不斷提醒自己，好好向哥哥姐姐學(xué)習(xí);而大班幼兒的進(jìn)步則是突飛猛進(jìn)，因?yàn)闉榱私忉尯徒獯鸬艿苊妹脗儾粩嗟奶釂?wèn)，他們必須要將自己腦海里的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)不斷更新，不斷篩選，經(jīng)過(guò)逐漸分析、判斷、推理的思維過(guò)程，找尋更好的方法或更合理的答案，這使得他們的大腦思維始終處于活躍狀態(tài)。

以往課程教育內(nèi)容的制定基本上是按照規(guī)定走，教師很少會(huì)去仔細(xì)琢磨為什么要在本周選定此教育內(nèi)容，家長(zhǎng)也只是跟隨，處于被動(dòng)狀態(tài)，甚至認(rèn)為，“教育內(nèi)容就是由教師來(lái)制定的”。

混齡編班模式下的教育《綱要》和《指南》的教育理念為引領(lǐng)，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最大限度地滿足和支持幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

一、打造混齡室內(nèi)環(huán)境，支持混齡區(qū)域游戲

1.活動(dòng)空間建設(shè)——由“集體空間”到“區(qū)域化自主空間”。將原有師控型集體空間，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?開放區(qū)域化自主空間，為混齡幼兒活動(dòng)提供更強(qiáng)大的環(huán)境空間支持。

（1）合理分布——有效利用每個(gè)空間。單通道區(qū)域中，教室中間留有更多的空地，不僅造成空間的浪費(fèi)，也給幼兒更多可以在教室奔跑的地方，容易造成幼兒沖突。多通道區(qū)域中，合理利用了教室的各個(gè)角落，不僅擴(kuò)大了各區(qū)域的面積，也有效防止幼兒在教室奔跑等現(xiàn)象，減少幼兒沖突的機(jī)會(huì)。

（2）多個(gè)出口——方便多個(gè)幼兒在同一區(qū)域隨時(shí)進(jìn)出

單通道區(qū)域中，? 一個(gè)出口不僅容易造成幼兒在區(qū)域中的擁堵，也不利于幼兒跨區(qū)活動(dòng)。多通道區(qū)域中，保證教室里每個(gè)區(qū)至少兩個(gè)出口，方便多個(gè)幼兒在同一區(qū)域隨時(shí)進(jìn)出。避免幼兒在區(qū)域擁堵的同時(shí)，也更有效地促進(jìn)幼兒材料跨區(qū)域使用。例如，藝術(shù)區(qū)的材料柜靠近讀寫區(qū)，讀寫區(qū)的孩子隨時(shí)都可以很方便的取用。

（3）區(qū)域布局——更有趣、溫馨。單通道區(qū)域中，各個(gè)方正的區(qū)域更像一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)。多通道區(qū)域中，每個(gè)區(qū)域更靈活，孩子可以在里面隨意穿梭，整體布置更溫馨、舒適，更像幼兒白天的家。

2.材料投放——由“封閉”到“開放”。給孩子提供開放多元的材料，不固定玩法，不固定區(qū)域，更有利于讓不同年齡的孩子按照自己的經(jīng)驗(yàn)、能力使用材料。

3.設(shè)施設(shè)備——由“統(tǒng)一”到“分層”。依據(jù)幼兒不同年齡和心智成熟階段分層投放設(shè)施設(shè)備與材料，并配以相應(yīng)的標(biāo)識(shí)，滿足不同年齡段幼兒的需要。玩具柜、桌椅的配備則以高、低結(jié)合。

二、改造混齡戶外環(huán)境，挖掘混齡戶外資源

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境?！睉敉庥螒蚧顒?dòng)環(huán)境作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分，提供了幼兒體能、認(rèn)知、社會(huì)等全方位發(fā)展的游戲空間，對(duì)任何一所幼兒園來(lái)說(shuō)都是不可或缺的。 精心打造有吸引力的、有挑戰(zhàn)的場(chǎng)所，為孩子提供一個(gè)有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的戶外學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.劃分不同的游戲區(qū)域。為兒童準(zhǔn)備各種領(lǐng)域的材料，讓室內(nèi)和戶外的課程和學(xué)習(xí)連接起來(lái)，讓戶外成為兒童主動(dòng)性學(xué)習(xí)的環(huán)境，而非僅僅是身體運(yùn)動(dòng)和體育鍛煉的場(chǎng)所。戶外設(shè)置沙玩水區(qū)、建構(gòu)區(qū)、戶外娃娃家、音樂(lè)區(qū)、自然藝術(shù)區(qū)、種植園。并做到娃娃家靠近種植園、整理房;藝術(shù)區(qū)靠近水源;沙水區(qū)并聯(lián)，讓孩子的游戲更便捷。

2.提供充足的存儲(chǔ)空間。為了方便孩子游戲，戶外應(yīng)提供充足的材料存儲(chǔ)空間，大型鐵皮箱、木質(zhì)小屋、雨棚，并采用“區(qū)域就近”原則，讓幼兒能很快找到自己所需要的材料開展游戲，并及時(shí)進(jìn)行歸還和整理。

3.豐富多元的游戲材料。

（1）材料選擇——安全、豐富。創(chuàng)設(shè)木屑地、草地、塑膠操場(chǎng)、泥地、沙地等不同質(zhì)地的地面環(huán)境，提供安全、豐富的游戲材料，安全帽、防護(hù)手套、保護(hù)繩等，時(shí)刻保護(hù)幼兒戶外安全。

（2）材料提供——開放、多元。提供大量低結(jié)構(gòu)材料，如：紙筒、輪胎、木板、繩索等。低結(jié)構(gòu)、低加工的材料沒(méi)有固定的功用和預(yù)設(shè)的玩法，不規(guī)定場(chǎng)所，跨區(qū)域使用，富與孩子更多的探索創(chuàng)想空間。低結(jié)構(gòu)材料更富有變化和趣味性，更能引發(fā)幼兒的探索和創(chuàng)造。

4.隨處可見(jiàn)的智慧標(biāo)識(shí)。對(duì)場(chǎng)地材料進(jìn)行合理規(guī)劃，分類擺放，并給每一種材料貼上標(biāo)簽，便于孩子整理歸還。同時(shí)根據(jù)不同材料的存儲(chǔ)空間，設(shè)計(jì)相應(yīng)最合適戶外的標(biāo)識(shí)，并且鼓勵(lì)幼兒參與到標(biāo)識(shí)制作中來(lái)，親自動(dòng)手畫一畫，把游戲還給孩子。

教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、公平、多元文化的環(huán)境，讓幼兒獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、創(chuàng)造的開放式環(huán)境，讓幼兒在自主空間里，追隨幼兒腳步，支持幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。