摘 要：教育的發(fā)展是我國的重要一環(huán)，小學(xué)教育是教育的開始也是基礎(chǔ)。在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科十分能夠鍛煉學(xué)生計算的能力，計算又是其重要的一部分，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識要從培養(yǎng)計算能力開始。隨著我國教育的改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)方面提出了核心素養(yǎng)計算教學(xué)，也是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，為小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計算能力提出了新的方法。所謂的核心素養(yǎng)就是在教學(xué)中從整體出發(fā)，力求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的一種教學(xué)觀，對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是挺有幫助的。本文通過了解小學(xué)數(shù)學(xué)計算教育的現(xiàn)狀以及對核心素養(yǎng)的大致了解，對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)進行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)

一、 引言

隨著新課標改革的不斷深入完善與發(fā)展改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，關(guān)注升學(xué)率，忽略學(xué)生的能力發(fā)展問題，但是隨著社會和教育的發(fā)展，思想觀念的轉(zhuǎn)變，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育也產(chǎn)生了一定的影響。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)計算教育

隨著新課標改革的深入和完善，改革成果顯著，改革措施在大中小部分學(xué)校的實施力度也逐漸加大，在九年義務(wù)教育中就小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，實行核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)也是根據(jù)新課標的改革方案實施的，數(shù)學(xué)這門課程是為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要時期，就像蓋樓房一樣地基打得穩(wěn)打得扎實，樓房才能穩(wěn)固，所以對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育來說更馬虎不得，數(shù)學(xué)中最基本的就是和計算打交道，計算很重要，小學(xué)生思維方式活躍，但實際上部分學(xué)生也會有遲疑，計算慢等情況，所以針對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)這一方面需要教師有耐心以及創(chuàng)新教學(xué)方法有針對性的教學(xué)核心素養(yǎng)計算教學(xué)在目前的使用方面來講是教師不錯的選擇。

三、 核心素養(yǎng)的概述

目前我國社會的發(fā)展需要的是綜合素質(zhì)高的人才，核心素養(yǎng)的提出正是為社會的發(fā)展需要提供了方便，小學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要時期，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也必須從基礎(chǔ)抓起。

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)社會發(fā)展需要以及自身發(fā)展需要的品格和綜合素質(zhì)能力，其突出強調(diào)的是個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，也包括自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，所提出的計算數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的能力培養(yǎng)并不是單純的學(xué)習(xí)書本上的知識，更多的是培養(yǎng)學(xué)生能夠在生活中運用數(shù)學(xué)的觀點和方法解決困難和問題，小學(xué)生思維活躍，思考問題能力強。通過鍛煉學(xué)生的思維，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)方面的重要體現(xiàn)。

四、 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)

（一） 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)，讓學(xué)生不僅能在課堂上熟練地掌握計算技巧也能夠生活中全方面的運用計算。所以對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)，前提是教師要滲透核心素養(yǎng)理念的根本。

1. 比如一些有技巧的計算方法，教師要學(xué)會總結(jié)，先乘除后加減，有小括號先算括號里面的。

2. 改正學(xué)生的一些計算上的陋習(xí)：①平時做題或是考試的時候不認真把數(shù)學(xué)題目看錯抄錯。②列豎式時數(shù)位沒對齊。③一個數(shù)的加減乘除計算錯誤導(dǎo)致整道題都做錯。 ④做作業(yè)時思想不集中。⑤計算單位因為馬虎沒有換算，或是對單位換算的不清楚。

3. 鍛煉學(xué)生的口算能力：有些簡單的數(shù)學(xué)題不需要列豎式筆算，通過口算的方法就能夠得出結(jié)果，所以鍛煉口算能力也是計算能力的重要組成部分，同時也能夠鍛煉學(xué)生的思考能力和記憶力。

4. 同學(xué)之間的互相合作，教師可以把學(xué)生依照小組的形式分開，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅有個人學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，還有合作參與。培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的能力也是很有必要性的，還能夠讓學(xué)生之間互相幫助。

其中：在小學(xué)數(shù)學(xué)中混合運算這一節(jié)之前，教師在上課之前應(yīng)該要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)本節(jié)課所講的內(nèi)容，把不懂的問題先掌握，同時教師在運用核心素養(yǎng)的計算方法和技巧的時候，也應(yīng)該時刻觀察學(xué)生的反應(yīng)，看學(xué)生是否能夠完全的理解數(shù)學(xué)題的計算方法。對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強弱來講，接受能力弱的學(xué)生只要能夠掌握簡單的計算原理就可以了，有些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教師則可以提出一些具有挑戰(zhàn)性的題目，讓他們自主探究，提升自己的計算能力。

（二） 核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好處

其一：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)注重的是對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，它帶給學(xué)生更多的理念是在于讓學(xué)生自主理解題目思考方法。其二：核心素養(yǎng)的使用對于教師教學(xué)而言，對學(xué)生的評價的方面多元化了，對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生可以采用不同的教學(xué)方法使之進步。

五、 總結(jié)

隨著教育改革的深入以及人們教育理念的改觀，更多的家長和教師都將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力排在了首位，促進孩子們的全面發(fā)展為主要方向。其中小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)就是把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和全面發(fā)展考慮到基本的教育中去，不僅創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方法，還能夠提高了學(xué)生的素質(zhì)能力。

參考文獻：

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[3]陳六一，劉曉萍.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析與界定反思[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（05）：78-86.

[4]楊健芬.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)探究[J].兒童大世界月刊，2016（12）.

作者簡介：

焦紅，江蘇省鎮(zhèn)江市，鎮(zhèn)江市京口區(qū)特殊教育中心。