讀出英語“味道”

高方

摘 要：隨著全球化的不斷發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)的交流日益頻繁，英語是世界范圍內(nèi)使用最廣的語言，因此學(xué)好英語對(duì)于我國(guó)學(xué)生的發(fā)展來說是至關(guān)重要的。在英語教學(xué)中，將英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種語言技能是英語應(yīng)用的主要形式，然而以當(dāng)下的教學(xué)效果而言，許多地區(qū)的英語教學(xué)仍然以“啞巴英語”為主，學(xué)生們死記硬背，掌握大量的單詞和語法技巧，但是也只是運(yùn)用在試卷與練習(xí)中，缺乏對(duì)英語知識(shí)的系統(tǒng)應(yīng)用。英語語感是學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的一種感覺主要為語言情感色彩、語音感受以及語義感受等等，英語語感是英語中比較重要的部分，在英語教學(xué)中，我們?nèi)绾瓮ㄟ^語篇朗讀、閱讀、習(xí)作、口語交際等方式，強(qiáng)化學(xué)生們的語感訓(xùn)練，提高學(xué)生們的英語語感，是一個(gè)值得推敲的教學(xué)課題。本文圍繞“以朗讀為策略的初中英語語感培養(yǎng)”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：初中英語 英語朗讀 語感培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0111-01

語感，顧名思義就是我們對(duì)語言的直接感受能力，不少人在語言學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)莫名的覺得這樣聽起來順耳，讀起來有味道，這就是語感的表現(xiàn)，在學(xué)生當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，喜歡聽英文歌，看美劇的學(xué)生往往在英語成績(jī)方面都是比較突出的，即使他們并沒有刻意的去鉆研英語知識(shí)，但是對(duì)于英語方面的內(nèi)容就是多了一份其他同學(xué)沒有的語感，往往都能夠做出比較正確的判斷，可見語感在學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)中有多么的重要，葉圣陶先生也指出：“至于文字語言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感。”語感是依靠長(zhǎng)期、大量輸入獲得，要想提高初中生的英語語感，首先我們就要從朗讀入手。

1 豐富朗讀形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生處于青春期階段，他們的心理處于“螺旋式”的生長(zhǎng)時(shí)期，會(huì)出現(xiàn)一些比較叛逆的心理，已經(jīng)不像小學(xué)生那樣遵守課堂規(guī)律，能夠完全聽得進(jìn)老師的教導(dǎo)，因此，如果讓學(xué)生們一成不變的朗讀課文，這樣枯燥乏味的形式，學(xué)生們很快便會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，開始渾水摸魚，甚至不愿意參與朗讀，因此這樣的朗讀形式無趣且缺乏實(shí)效，所以在英語朗讀教學(xué)中，我們也要適當(dāng)?shù)臐M足一些這些“大孩子”們的心理需求，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的朗讀形式，讓同學(xué)們不由自主的被朗讀活動(dòng)吸引，積極的參與到朗讀中來。比如在進(jìn)行一些故事性文章的朗讀時(shí)，教師可以讓學(xué)生們按小組分配角色，分別朗讀文章中人物的對(duì)話以及旁白部分，并且要讀出感情，看看學(xué)生們配合的默契程度怎么樣，這樣不僅減少了學(xué)生們的朗讀內(nèi)容，還有效的激發(fā)了學(xué)生們的朗讀興趣，每一個(gè)小組在讀屬于自己小組的內(nèi)容時(shí)，顯得更加的興奮和熱情。教師還可以在學(xué)生們朗讀的過程中進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，比如教師進(jìn)行領(lǐng)讀，要求學(xué)生們要模仿自己的朗讀語氣，教師在朗讀時(shí)要用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)帶動(dòng)朗讀的氣氛，學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)不僅要重復(fù)內(nèi)容，還要重復(fù)教師的語調(diào)，這樣不僅有效改正了學(xué)生們的發(fā)音語調(diào)問題，還讓學(xué)生們?cè)谀７碌倪^程中感受到了朗讀的樂趣，增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的情感。

2 加入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，強(qiáng)化朗讀對(duì)比

有效的競(jìng)爭(zhēng)能夠強(qiáng)化學(xué)生們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍└?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生們不斷的追求更好的朗讀效果。比如在朗讀中，教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分為不同的朗讀小組，分別閱讀同一篇文章，當(dāng)一個(gè)小組朗讀完畢之后，先請(qǐng)其他小組的學(xué)生給出自己的意見，說說這組學(xué)生哪里朗讀的好，哪里還需要改進(jìn)，并給出自己的分?jǐn)?shù)，教師也要公平的給出自己的分?jǐn)?shù)，之后再讓下一小組進(jìn)行朗讀，這樣一來，每一位學(xué)生不僅要參與自己小組的朗讀，還要認(rèn)真去聽其他小組的朗讀，找到其中的優(yōu)缺點(diǎn)，在自己朗讀時(shí)加以改正，不斷的優(yōu)化朗讀效果，最后勝出的小組可以帶領(lǐng)全班共同朗讀，這樣的活動(dòng)可以有效端正學(xué)生們的朗讀態(tài)度，為了小組榮譽(yù)，可以大大改善渾水摸魚的現(xiàn)象。教師還可以選小組代表進(jìn)行朗讀接力，每一個(gè)小組選出一位選手代表自己的小組，教師再隨機(jī)給出朗讀的文章，選手們一人一句，進(jìn)行朗讀接力，朗讀出現(xiàn)錯(cuò)誤的選手就會(huì)被淘汰，直到有一位選手勝出，如果所有的選手都沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤，則是平局，參與朗讀的選手要積極準(zhǔn)備，拿出最好的水平進(jìn)行朗讀，而小組中的其他成員則需要仔細(xì)的聽整個(gè)朗讀的過程，找出其他小組選手朗讀的錯(cuò)誤，為自己小組的成員創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)，班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都積極的參與到朗讀活動(dòng)中，朗讀氛圍十分熱烈。有競(jìng)爭(zhēng)就有對(duì)比，教師要積極表揚(yáng)朗讀得好的學(xué)生，但同時(shí)也要給學(xué)生們提出進(jìn)步的空間，讓朗讀比較好的學(xué)生成為組長(zhǎng)，去帶動(dòng)其他成員進(jìn)行更好的朗讀，不斷的培養(yǎng)英語語感。

3 提供展示空間，點(diǎn)燃朗讀熱情

促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是新課程改革提出的口號(hào)。在英語朗讀教學(xué)中，我們要給學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們把單一、機(jī)械的語言輸出轉(zhuǎn)化成豐富有趣的語言互動(dòng)，讓我們語言個(gè)性化地“動(dòng)起來”。這樣的展示方式不僅能夠活化朗讀形式，而且為學(xué)生們的語言應(yīng)用提供了表現(xiàn)平臺(tái)，有利于學(xué)生英語語感的有效培養(yǎng)。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《Travelling》這一單元時(shí)，我們可以在教學(xué)導(dǎo)入中插入英語繪本《We All Go Traveling By》，這個(gè)故事色彩鮮艷，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生們理解起來也比較容易，借助這一繪本，學(xué)生們感受到了快樂，放飛了學(xué)生們的想象，為之后的朗讀奠定了良好的感情基礎(chǔ)，在學(xué)生們進(jìn)行繪本朗讀的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)募尤搿扒啻郝眯小边@一話題，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ懻摮錆M個(gè)性色彩的有關(guān)青春旅行的故事，并編寫成朗讀素材，實(shí)現(xiàn)了由朗讀到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生們大聲朗讀自己創(chuàng)造出來的故事，情感飽滿，內(nèi)容充實(shí)，這樣的朗讀方式，不僅延伸了語篇教學(xué)，激活了學(xué)生們語篇閱讀的熱情，而且以創(chuàng)編的方式，引導(dǎo)學(xué)生們由繪本想到自己的生活，激發(fā)了他們真實(shí)的感情，促進(jìn)了學(xué)生的語言創(chuàng)造。

4 結(jié)語

總而言之，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生們英語語感的重要途徑，在初中英語教學(xué)中，教師要積極的豐富朗讀的形式，激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，讓學(xué)生們自覺自愿的參與到朗讀過程中來，適當(dāng)加入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，點(diǎn)燃學(xué)生們的朗讀熱情，讓學(xué)生們的英語語感得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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