分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用

單莉

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀和寫作是非常重要的兩個部分，在過程中閱讀和寫作有著互相促進(jìn)的積極作用。在語文閱讀的教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)募尤雽懽鞯男问?，那么教學(xué)的效果會非常的顯著，同時還可以強(qiáng)化學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣，高效的培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀習(xí)慣。本文主要針對小學(xué)語文教學(xué)過程中進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行深入的研究和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 讀寫結(jié)合 應(yīng)用

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0137-01

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀有著重要的作用，在語文考試中閱讀的分?jǐn)?shù)也有著很大比例，如果沒有將閱讀學(xué)習(xí)好，那么就會影響語文的總體成績。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中有效的進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)模式可以提升學(xué)生們語文閱讀的能力，在具體的教學(xué)中，教師需要了解學(xué)生們的特點，有針對性的進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些策略來全面的提升學(xué)生們閱讀和寫作的綜合能力。

1 小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

目前很多小學(xué)語文教學(xué)都在進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，但是因為受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很大程度的促使其教學(xué)模式在很多小學(xué)語文教學(xué)中并沒有得到很好的實施和發(fā)展。語文教師很多時候還是用傳統(tǒng)的教學(xué)讀、背模式對學(xué)生們進(jìn)行訓(xùn)練，小學(xué)生們根本接觸不到高質(zhì)量的讀物，同時閱讀能力也得不到較好的提升。另外，現(xiàn)在市場上一些兒童讀物的內(nèi)容都是魚龍混雜，需要積極的對其進(jìn)行改善。

2 小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的策略

2.1 豐富學(xué)生語言的積累

著名科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為興趣是最好的老師，其中蘊(yùn)含的道理無教師不理解，那么為了有效的培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時使他們在閱讀中獲得更為深刻的體會，教師必須對傳統(tǒng)“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法實施轉(zhuǎn)型的策略，具體是指根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)育的特點，以他們的興趣為教學(xué)的起點開展閱讀與寫作教學(xué)活動。

語言可以說是人們思維活動的工具，但是對于小學(xué)時期的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)經(jīng)驗和社會經(jīng)驗都比較少，所以在語句的積累上顯現(xiàn)出明顯的不足。在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中就可以體現(xiàn)出來，很多小學(xué)生在寫作之前都有很新穎和巧妙的構(gòu)思，但是在實際寫作的過程中卻怎么也寫不出滿意的文章，這就是因為學(xué)生們的語言基礎(chǔ)比較薄弱。基于這種情況，語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中就可以著重對學(xué)生語言表述方面進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式可以很好的幫助小學(xué)生積累寫作的素材，靈活多變的運(yùn)用學(xué)習(xí)過的語句進(jìn)行寫作，來提升學(xué)生語言表述的能力。

另外，為了高效的實現(xiàn)小學(xué)生們對詞語和句子的靈活應(yīng)用，語文教師利用閱讀文章中的修辭手法，讓學(xué)生們對其進(jìn)行轉(zhuǎn)換，積極的幫助學(xué)生們體驗不同語句的形態(tài)和效果，讓學(xué)生們的語言和思維能力都可以得到一定的提升。例如，在蘇教版小學(xué)語文三年級上冊“北大荒的秋天”這篇課文中，其中有很多優(yōu)美華麗的詞句，比如“陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢”。語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生們在不改變原本詞句含義的基礎(chǔ)之上，應(yīng)用不同的修辭模式，換一種形態(tài)對句子進(jìn)行描寫，這樣學(xué)生們在進(jìn)行寫作的過程中，就會在教師的引導(dǎo)下應(yīng)用夸張和比喻等等一些方式進(jìn)行寫作，這樣的讀寫結(jié)合教學(xué)模式可以高效的實現(xiàn)學(xué)生們對積累的詞句進(jìn)行靈活的應(yīng)用。

2.2 根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫練習(xí)

語文教學(xué)在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，需要依照教育部門建立的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，積極的帶動小學(xué)生們感悟課文中的寫作技巧和寫作情感。小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以為寫作進(jìn)行鋪墊，有效的提升小學(xué)生們的寫作水平。在讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中，小學(xué)生們學(xué)習(xí)的語文課文也是一種閱讀形式，在進(jìn)行寫作練習(xí)的時候，有一種高效的寫作方式句式根據(jù)語文課文中的內(nèi)容進(jìn)行仿寫，這樣不僅可以提升寫作技巧，還可以進(jìn)一步的強(qiáng)化對課文內(nèi)容的認(rèn)識。有目的仿寫教學(xué)模式，也是一種鍛煉寫作的有效方法。

2.3 融入學(xué)生生活

在小學(xué)時段，因為學(xué)生沒有作為足夠的詞匯量與句子，故此在寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)字詞錯寫、病句等問題。在處理上述問題過程中，學(xué)生通常需要查詢字典或翻閱教科書，需要大量時間，以致他們對語文知識學(xué)習(xí)心卻不斷下滑，對知識學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。故此，教師需積極調(diào)整教學(xué)模式，采用生活化教學(xué)策略，維持與提升顯示參與讀寫教學(xué)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《狼和鹿》這一內(nèi)容之后，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想自己在電視或是動物園中狼和鹿的模樣，讓學(xué)生進(jìn)行積極的討論，然后在依次進(jìn)行描述，在這種氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到很大的提升，這時教師就可以安排寫作的任務(wù)，讓學(xué)生查找或是翻閱資料，以狼和鹿為寫作主題進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生更加積極努力的完成寫作任務(wù)，在課后主動查找關(guān)于該主題的資料，為寫作內(nèi)容累積素材，這種教學(xué)模式可以充分的帶動學(xué)生對閱讀和寫作的興趣，同時也有助于提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

3 結(jié)語

結(jié)合全文，目前在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式是全新的教學(xué)形式，其符合我國教育教學(xué)的改革方式，小學(xué)生們在進(jìn)行閱讀的過程中可以不斷的積累各種各樣的寫作素材和寫作靈感，在實際的寫作過程中可以將閱讀中的一些靈感和素材變成自己的，然后將其運(yùn)用到寫作當(dāng)中，這樣讀寫結(jié)合的語文教學(xué)模式可以產(chǎn)生一種意想不到的結(jié)果。

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