摘 要:在以往的寫作訓(xùn)練中,教師采取傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式,從而難以提高訓(xùn)練的效果。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況,利用層遞性這一教學(xué)模式,促使學(xué)生能夠不斷地提升自身的文學(xué)修養(yǎng),鍛煉自身的觀察以及想象的能力,不斷地提升自身的寫作技能,因此,本文將重點探索開展層遞性這一教學(xué)模式的有效措施,旨在提升學(xué)生的寫作技能,增強寫作活動的實效性。
關(guān)鍵詞:層遞式;語文;小學(xué);作文教學(xué)
一、 引言
層遞性的寫作教學(xué)模式,能夠針對學(xué)生的具體情況,激發(fā)學(xué)生自身的寫作興趣,開展有效的寫作活動,從而不斷提升學(xué)生的寫作技能,增強寫作活動的實效性。
二、 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
教師在開展小學(xué)的作文訓(xùn)練時,采取層遞式的教學(xué)模式,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣,從而提升學(xué)生的寫作技能。由于小學(xué)生處于生理、心理成長的重要時期,對于新鮮事物具有較高的熱情,因此,教師在開展寫作訓(xùn)練時,利用層遞式這一教學(xué)模式,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,促使學(xué)生能夠進行素材的積累,仔細地觀察生活中的元素,不斷地吸收他人的長處與優(yōu)點,從而提升自身的寫作水平。教師利用層遞式激發(fā)學(xué)生自身的寫作興趣,可以給學(xué)生講解一些小故事,引導(dǎo)學(xué)生進行素材的積累,教師進行適時的指導(dǎo),從而促使學(xué)生能夠不斷地提升自身的寫作技能。例如,教師在講解《望廬山瀑布》這首詩時,可以引導(dǎo)學(xué)生掌握這首詩的手法,體會瀑布的飛流直下壯麗景象,從而不斷學(xué)習(xí)這種表現(xiàn)手法,進行有效的寫作訓(xùn)練。教師為學(xué)生展示一些寫作素材,促使學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣,進行有效的寫作訓(xùn)練,提升自身的寫作技能。
三、 詞語、句子的創(chuàng)造
教師在開展寫作訓(xùn)練時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行詞語、句子的創(chuàng)造,提升自身的寫作技能。一篇作文是由句子和詞語組成的,教師要想有效地提升學(xué)生的寫作能力,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生書寫出連貫的句子,理解一個詞語運用情況,進行句子與詞語的創(chuàng)造,從而,使學(xué)生的思維能力得到不斷地發(fā)展。教師利用層遞式這一教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生進行逐步的訓(xùn)練,首先,引導(dǎo)學(xué)生進行句子與詞語的創(chuàng)造,提升學(xué)生的寫作能力。由于學(xué)生的人生閱歷有限,導(dǎo)致學(xué)生在句子的描寫中,容易出現(xiàn)一些問題,因此,教師在開展寫作訓(xùn)練時,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出通順的句子,明白句子所表達的含義極為重要,能夠促使學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到不斷的提升。例如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用造句這一訓(xùn)練活動,提升學(xué)生的寫作技能。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用開心這一詞語造句,使學(xué)生能夠提升自身的語言運用能力與句子的使用能力,從而,初步地增強自身的寫作水平,為寫作活動打下堅實的基礎(chǔ)。
四、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
教師在寫作訓(xùn)練活動中,引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)懗鐾暾木渥雍?,?yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地觀察生活,進行素材的積累,從而開展層遞性的寫作活動。由于學(xué)生的人生閱歷有限,導(dǎo)致學(xué)生的寫作素材淡薄,在以往的寫作活動中,只能模仿或照搬他人的寫作成果,因此,難以提升學(xué)生自身的寫作技能。面對這一具體情況,教師引導(dǎo)學(xué)生主動地觀察生活,觀察自己生活中的小事,從而不斷地提升自身的觀察能力,增強自身的生活閱歷,進行寫作素材的積累。例如,教師在引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我身邊的小事”這一主題進行寫作活動時,可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察自己身邊的小事。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察校園的景色與各種活動,例如,蜘蛛結(jié)網(wǎng)、螳螂的跳躍、課件活動,教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察生活,進行寫作素材的積累,對生活小事進行擴寫,從而不斷地促使學(xué)生積累自身的寫作素材,增強自身的生活閱歷,從而,以此為基礎(chǔ),進行文本的創(chuàng)造,不斷地提升自身的寫作技。
五、 培養(yǎng)學(xué)生的想象力
教師在開展小學(xué)的階段的寫作訓(xùn)練時,利用層級性這一教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生進行句子的創(chuàng)作,提升學(xué)生的觀察能力,培養(yǎng)學(xué)生自身的想象力,從而進行有效的寫作活動。學(xué)生在寫作時,會大量地運用到比喻、排比等修辭手法,開展有效的寫作訓(xùn)練活動。在以往的寫作過程中,學(xué)生的想象能力受到限制,從而使創(chuàng)作出的文本不通順。因此,教師在這一階段,可以不斷地鍛煉學(xué)生自身的想象能力,促使學(xué)生能夠運用多種修辭手法,提升學(xué)生自身的寫作技能。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實踐活動,促使學(xué)生進行素材積累,引導(dǎo)學(xué)生進行充分的想象,從而保證創(chuàng)作出文本的質(zhì)量。例如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察毛毛蟲的蛻變,促使學(xué)生想象蛻變之后的毛毛蟲會變成什么?從而引導(dǎo)學(xué)生進行文本的創(chuàng)作,促使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的想象能力,運用比喻、擬人、排比等修辭方法,進行自身的寫作能力的提升。
六、 總結(jié)
在語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力極為重要,因此,教師應(yīng)優(yōu)化寫作訓(xùn)練活動的結(jié)構(gòu),創(chuàng)新訓(xùn)練的模式,利用層遞性這一教學(xué)模式,促使學(xué)生能夠創(chuàng)作出通順的句子,提升自身的觀察能力以及想象的能力,從而鍛煉自身的言語表達的能力,不斷地提升自身的寫作能力。
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作者簡介:
賈福梅,河北省張家口市,張家口市宣化區(qū)洋河南鎮(zhèn)東甘莊小學(xué)。