摘 要：英語教學(xué)在政治經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，變得越來越重要。目前，在初中英語教學(xué)中，如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的英語寫作能力是教師們尤為關(guān)注的問題，英語寫作能力的提升對于學(xué)生整體英語素質(zhì)的提高有重要幫助。本文主要針對思維導(dǎo)圖在農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行分析，希望可以在思維導(dǎo)圖的幫助下，提升學(xué)生們的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 農(nóng)村 初中英語 寫作教學(xué) 應(yīng)用措施

英語教學(xué)在初中階段具有非常重要的地位，特點(diǎn)是在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合素質(zhì)變得尤為重要。思維導(dǎo)圖是一種新型的教學(xué)模式，可以對學(xué)生的英語寫作起到引導(dǎo)性的作用，讓學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)下，提升自身思維能力，達(dá)到靈活運(yùn)用語言的效果，因此思維導(dǎo)圖在增強(qiáng)學(xué)生英語寫作能力上有重要作用。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的概述

思維導(dǎo)圖從字面意思上分析是一種學(xué)習(xí)關(guān)系圖，此種類型的關(guān)系圖主要是由圖片和文字組成，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖可以發(fā)散自身的思維意識(shí)，有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。老師們在教學(xué)匯總可以將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)利用思維導(dǎo)圖的形式加以展現(xiàn)，這樣學(xué)生們可以根據(jù)思維導(dǎo)圖對本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)做到全面的掌握，幫助學(xué)生理清思路。此外，據(jù)大量資料顯示，學(xué)生們的記憶力可以通過圖像和關(guān)鍵字來提升，因此初中英語教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖，可以加快學(xué)生理解記憶的過程，將其應(yīng)用在英語寫作中，會(huì)促使學(xué)生在掌握大量英語單詞的基礎(chǔ)上，將自身寫作水平提高[1]。

二、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）英語寫作基本知識(shí)點(diǎn)掌握不清

農(nóng)村初中英語教學(xué)中，老師們會(huì)特別中樞學(xué)生對英語基本知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，特別是在臨近考試前會(huì)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)英語寫作常見話題的單詞、短語以及句型和時(shí)態(tài)等的用法，但是往往在寫作中不能達(dá)到較好的效果。不少學(xué)生英語作文中常出現(xiàn)chinglish（中國式英語）、單詞拼錯(cuò)、短語用錯(cuò)、句型時(shí)態(tài)使用不當(dāng)?shù)葐栴}。此外，針對英語學(xué)習(xí)上非常有困難的學(xué)生，作文為零分的情況也較為常見。因此將全班整體分值嚴(yán)重拉低。從筆者于學(xué)生的談話中得出，不少學(xué)生不知道寫作時(shí)該如何下手，自己應(yīng)該寫什么，采用何種形式的語言描繪。即使有的學(xué)生在平時(shí)積累了大量的英語單詞，可真正能用得上的就為數(shù)不多，由此也就構(gòu)不成完整的句子。長此以往，學(xué)生寫作的興趣就會(huì)受創(chuàng)。

（二）寫作文章缺少創(chuàng)新性

初中英語寫作內(nèi)容缺少創(chuàng)新性也是較為普遍的問題。在應(yīng)試教育模式下，不少老師將提高學(xué)生的考試成績作為教學(xué)的主要任務(wù)。因此，在英語寫作教學(xué)中，老師們常常會(huì)將正確的句型教給學(xué)生，并讓學(xué)生使用正確的句型進(jìn)行作文文段的訓(xùn)練。此種類型的教學(xué)模式，長期下去學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力會(huì)受到影響，寫出來的文章千篇一律，作文的構(gòu)思結(jié)構(gòu)等存在嚴(yán)重的相似性，也不利于成績的提升。再者，寫作模式上老師常常是為學(xué)生布置多少字的作文題目，讓學(xué)生在課堂上或者課下完成，然后在將學(xué)生們的作文收上來，對照范文進(jìn)行批改。這樣的作業(yè)布置方式使得老師不能對學(xué)生寫作中存在的問題進(jìn)行針對性的指正，也不利于學(xué)生寫作能力的提升。

三、初中英語寫作教學(xué)思維導(dǎo)圖有效應(yīng)用的措施

（一）從寫作基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)上繪制思維導(dǎo)圖

單詞是構(gòu)成英語作文的重要元素，因此寫好初中英語作文就需要具備良好的詞匯基礎(chǔ)。只有在掌握一定英語詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)生們才能將其組織成語言，遣詞造句。因此，初中英語教學(xué)中老師需要采用思維帶圖來加強(qiáng)學(xué)生們對英語詞匯的學(xué)習(xí)和掌握?？梢栽谡n堂上組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣小組，由老師給出寫作中關(guān)鍵性的單詞，讓學(xué)生在小組中討論，進(jìn)行聯(lián)想，根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行擴(kuò)充，然后將聯(lián)想到的知識(shí)繪制成思維導(dǎo)圖，由此豐富學(xué)生寫作素材，發(fā)散學(xué)生思維，在頭腦風(fēng)暴法的作用下，提高寫作教學(xué)效率。比如在外研版2012修訂版七年級下冊英語教材中，以Module5《Shopping》為關(guān)鍵詞進(jìn)行英語寫作時(shí)，學(xué)生們可以在小組中討論最近一次自己切身的購物經(jīng)歷是什么，如購物的對象誰，也就是人物，還有購物的時(shí)間、地點(diǎn)、場所，以及具體買的東西等等，這樣圍繞關(guān)鍵詞進(jìn)行聯(lián)想，找到與購物有關(guān)的單詞，并制成思維導(dǎo)圖的形式，根據(jù)導(dǎo)圖細(xì)化接下來的寫作流程[2]。

（二）不同文體中思維帶圖的應(yīng)用

英語寫作與語文寫作有一定的相似之處，也分多種不同文體。比如，記敘文的寫作常見的特點(diǎn)是限制性的框架較少，因此不少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)隨意拼湊的問題，脫離文章主題。針對此種問題老師可以將本次寫作的主題放在思維導(dǎo)圖的正中位置，并建立不同分支，如when、where、how、why等，這樣思維導(dǎo)圖的建立可以避免學(xué)生出現(xiàn)跑題的問題。此外，針對于議論文、說明文等也可以利用此種方式，幫助學(xué)生制定清晰的框架，由此提高他們的英語寫作能力。

（三）利用思維導(dǎo)圖構(gòu)思寫作細(xì)節(jié)

寫作框架經(jīng)過思維導(dǎo)圖制定后，接下來就需要進(jìn)行細(xì)節(jié)的構(gòu)思。比如，針對“MyfavoritesubjectisEnglish”，進(jìn)行細(xì)節(jié)構(gòu)思時(shí)，可以將喜歡的原因進(jìn)行表述，如“LearningEnglishcanhelpmemakeforeignfriends”。然后學(xué)生們可以從自己熟悉的英文電影或者歌曲來進(jìn)行細(xì)節(jié)化的寫作，注意在寫作的時(shí)候做到正確的使用單詞和短語，并根據(jù)時(shí)態(tài)特點(diǎn)進(jìn)行表述。由此形成有血有肉的文章，提升學(xué)生們的英語寫作質(zhì)量[3]。

四、結(jié)語

綜上所述，英語寫作能力的提升對于學(xué)生整體英語素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要意義。特別是在政治經(jīng)濟(jì)全球化日益加劇的今天，學(xué)好英語是對每個(gè)學(xué)生的必然要求。英語寫作中采用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生建立清晰的寫作思路，在寫作框架的引導(dǎo)下，有效避免出現(xiàn)跑題的問題，對于寫作能力的提升有重要作用。因此可以在英語寫作教學(xué)中積極推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 周丹.思維導(dǎo)圖在農(nóng)村中學(xué)英語閱讀課中的應(yīng)用研究——以坡頭中學(xué)為例[D].河南大學(xué)，2013.

[2] 潘強(qiáng)燕.初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2018，（6）：98，125.

[3] 章文雅.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作中的應(yīng)用實(shí)踐嘗試[J].才智，2017，（32）：17.

作者簡介：李培娜（1987—），女，籍貫：廣西南寧，壯族，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱中學(xué)二級，研究方向：農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)，單位：廣西省南寧市邕寧區(qū)百濟(jì)中學(xué)。