利用德育滲透培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好課堂行為的研究

摘 要：學(xué)生良好的課堂行為對于課堂教學(xué)效果與質(zhì)量的提高具有直接的影響，本文以農(nóng)村小學(xué)為例，探討德育滲透對良好課堂行為養(yǎng)成的策略，希冀能為進一步優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)，提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小學(xué)課堂;德育滲透;課堂行為

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）42-0040-02

引 言

葉圣陶先生提出，教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生接受教育的主要場所就是課堂，隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進，小學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣養(yǎng)成的問題，也受到越來越多的關(guān)注。但良好課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，尤其是小學(xué)生，年齡小，認(rèn)知水平不高，自我管理與約束能力低，且其很多行為習(xí)慣還未完全形成，因此，教師不僅要在課堂上授業(yè)解惑，還要以生為本，有針對性地采取有效的培養(yǎng)策略，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一系列良好的課堂行為習(xí)慣?！暗聻椴胖畮?，才為德之資”，立德樹人是教育的使命，德育工作是各級學(xué)校教育教學(xué)的重要內(nèi)容，德育也是小學(xué)生健康成長與成才的保障[1]。本文以農(nóng)村小學(xué)生為例，對利用德育滲透培養(yǎng)學(xué)生良好課堂行為的問題進行研究，以供參考。

一、小學(xué)生課堂不良行為的表現(xiàn)及成因

1.表現(xiàn)

課堂行為是經(jīng)過反復(fù)培養(yǎng)和引導(dǎo)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，是學(xué)生為達到良好學(xué)習(xí)效果而形成的一種自動傾向性的行為意識[2]。但從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的實際情況來看，學(xué)生還存在一些課堂不良行為。例如，課前準(zhǔn)備不充分，經(jīng)常忘記學(xué)習(xí)用品;預(yù)備鈴響后，不能及時調(diào)整到上課狀態(tài);課堂參與度較低，害怕舉手或大聲說話;在學(xué)習(xí)過程中注意力不集中、愛說話，甚至影響周圍學(xué)生或教師等;課堂上小動作太多，不認(rèn)真聽講;聽、說、讀、寫姿勢不正確;等等。教師處理學(xué)生的課堂不良行為，需要花費不少寶貴的課堂時間，導(dǎo)致上課進度、效率和質(zhì)量受到影響。

2.成因

農(nóng)村小學(xué)生課堂不良行為的成因是多方面的，大致可分為學(xué)生、教師和家長三個方面。學(xué)生方面的原因，主要是小學(xué)生年齡小，自制力還不強，不能對自己的課堂行為進行有效的控制;部分學(xué)生因成績差或其他原因，故意在課堂上搞怪、講話、做小動作等以引起教師和同學(xué)的注意;有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強，認(rèn)為所學(xué)知識簡單，因而注意力偏移;而有的學(xué)生則因為所學(xué)知識較難，感覺學(xué)習(xí)無趣，無法深入學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)而產(chǎn)生一些不良課堂行為。教師方面的原因，主要是教師對學(xué)生的學(xué)情了解不夠深入和全面，未真正做到以生為本開展教學(xué);教師課堂管理能力不強，導(dǎo)致課堂教學(xué)紀(jì)律、秩序等散亂;課堂教學(xué)中師生互動有效性低，課堂氛圍不夠生動活潑和民主公正;教師的課前準(zhǔn)備不夠充分，課堂教學(xué)策略不夠科學(xué)，教學(xué)語言趣味性低，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到充分激發(fā)，課堂教學(xué)連貫性低，等等。家長方面的原因，主要是家長對學(xué)生過于寵溺，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生一些壞習(xí)慣或不良行為，而在日常教育中，家長對孩子的這些不良行為也往往不夠重視。

二、利用德育滲透使學(xué)生養(yǎng)成良好課堂行為的策略

1.在教學(xué)內(nèi)容中滲透德育與課堂行為教育

德育教育具有較強的人文性特點，農(nóng)村小學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在進行科學(xué)文化知識傳授的同時，還要對蘊含在教學(xué)內(nèi)容中的德育內(nèi)容進行充分挖掘，將教書與育人統(tǒng)一起來，促進學(xué)生良好課堂行為的養(yǎng)成。在此基礎(chǔ)上，教師還要根據(jù)學(xué)生不同的性格習(xí)慣、家庭背景和行為表現(xiàn)，適時地對學(xué)生開展德育教育，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和良好的價值觀，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生完善自身道德觀和德育素養(yǎng)，努力做到全面滲透德育、適時滲透德育、有機滲透德育、巧妙滲透德育。針對部分課堂行為表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師要注意加強與家長的合作，形成德育教育合力，多措并舉幫助學(xué)生認(rèn)識到不良課堂行為的危害并盡快糾正。

2.在課堂教學(xué)活動中對學(xué)生行為進行德育引導(dǎo)

教師在組織課堂活動的時候，要堅持生本位的原則，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來開展形式各異的教學(xué)活動，以集中學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)[3]。同時，在課堂教學(xué)活動中，教師還要對符合德育的行為進行表揚，給予激勵式評價，如表揚課堂上尊重師長、團結(jié)同學(xué)的學(xué)生;開展“小小課堂管理員”活動，由管理員負(fù)責(zé)課堂管理等，以使學(xué)生主動參與到各項德育活動之中，認(rèn)識到課堂行為規(guī)范的重要性，從而自覺約束自己的課堂行為。培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為，前提是要遵循教育規(guī)律與學(xué)生的個性，不能墨守成規(guī)和強求一律，如對調(diào)皮的學(xué)生要做到收放有度，重視應(yīng)用賞識教育，重點進行引導(dǎo)和鼓勵，增強其信心;對于課堂行為良好的學(xué)生要給予表揚和激勵，不可一刀切，也不可操之過急，這樣才能幫助學(xué)生逐漸自覺地將德育理念內(nèi)化于心、外顯于形，并變成自然而言的行為。

3.教師要做言傳身教的楷模

小學(xué)生具有較強的“向師性”，而且教師在其心目中的威信比較高，教師在課堂上的行為習(xí)慣，往往會直接影響到學(xué)生的課堂行為習(xí)慣，學(xué)生也會經(jīng)常不自覺地模仿教師的課堂行為。因此，教師自身要加強職業(yè)道德修養(yǎng)，真正尊重學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，以高尚的品德、高貴的人格來對待學(xué)生，給學(xué)生以潛移默化的影響，如養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣;板書要工整、美觀，思路和語言要清晰;教學(xué)要因材施教，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機;評價要客觀得體，盡量使用激勵性的語言等。教師要做到嚴(yán)中有愛、公平公正，保證課堂氛圍活躍而有序，使學(xué)生在課堂上得以自由、健康地成長;還要具備見微知著地觀察和分析學(xué)生的能力，及時根據(jù)學(xué)生的課堂行為情況，應(yīng)用一些德育故事、小游戲等來對學(xué)生的課堂行為進行正確的引導(dǎo)和鼓勵。這樣，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)不良課堂行為的概率就會大大降低。

結(jié) 語

綜上所述，在課堂教學(xué)實踐中，德育教育對學(xué)生良好的課堂行為具有非常重要的影響，農(nóng)村小學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要秉承“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課標(biāo)宗旨和核心理念，在課堂教學(xué)管理中，有意識地滲透德育教育，幫助小學(xué)生及時糾正不良的課堂行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣，使學(xué)生坐得端正、聽得仔細、學(xué)得認(rèn)真、參與得積極，從而營造出有趣、有序、高效的課堂教學(xué)氛圍，促進課堂教學(xué)的有效性不斷得到提升。

[參考文獻]

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作者簡介：嚴(yán)必榮（1976.9—），男，壯族，廣西靖西人，本科學(xué)歷，小學(xué)一級教師，研究方向：德育、寫作。