楊亞鳳

摘 要：在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，為孩子提供更多的鍛煉閱讀能力的機(jī)會(huì)。只有學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力才能夠更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級(jí)；閱讀能力；培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中為了更加深刻地理解各種數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要提升自身閱讀能力，將數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)表述徹底消化和解讀出來。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嘗試著在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)更多的能夠鍛煉學(xué)生閱讀能力的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠積極主動(dòng)地配合教師完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)其閱讀能力。

一、打造書香環(huán)境，提升學(xué)生閱讀能力

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響是不言而喻的，良好的環(huán)境有利于一個(gè)人長久的發(fā)展與成長，因此，數(shù)學(xué)教師在對(duì)高年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)打造更加優(yōu)越的書香環(huán)境，確保學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的書香氛圍中產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。愿意主動(dòng)積極地找尋各種數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的閱讀材料豐富閱讀儲(chǔ)備能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)閱讀材料雖然沒有跌宕起伏的情節(jié)，其中的人物設(shè)定也沒有很強(qiáng)的感染能力，但是學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)材料的時(shí)候，往往更需要積極開動(dòng)腦筋，找尋各個(gè)人物之間存在的數(shù)學(xué)關(guān)系，要從閱讀材料的這一特點(diǎn)入手，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行仔細(xì)閱讀和深入理解。

教師可以要求學(xué)生每周進(jìn)行數(shù)學(xué)小報(bào)的設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生在教室中開辟一片獨(dú)立的數(shù)學(xué)園地，并將學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)以及各種搜集到的數(shù)學(xué)趣味故事或者是數(shù)學(xué)家研究數(shù)學(xué)成果的歷史等展示在數(shù)學(xué)小報(bào)上，教師要讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到數(shù)學(xué)小報(bào)的設(shè)計(jì)工作之中，只有這樣才能夠構(gòu)建平等自由的數(shù)學(xué)閱讀氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與感，為了設(shè)計(jì)出更加精美的數(shù)學(xué)小報(bào)，積極搜集各種數(shù)學(xué)資料。

二、組織閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生閱讀能力

由于小學(xué)生的天性比較活潑好動(dòng)，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生性格特點(diǎn)而設(shè)計(jì)更為豐富有趣的教學(xué)形式，組織一些閱讀活動(dòng)，將閱讀能力培養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)巧妙地結(jié)合在一塊，保證學(xué)生能夠充分釋放自己天性的同時(shí)也得到更多的鍛煉自我和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將孩子們平時(shí)很容易就可以接觸到的元素添加到數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)之中，以此來讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂濃厚的生活化氣息，學(xué)生也就樂于在數(shù)學(xué)課堂上放松心態(tài)，用更為積極的態(tài)度配合教師完成閱讀活動(dòng)，而且在生活化活動(dòng)中，學(xué)生也可以將自己的生活經(jīng)驗(yàn)利用起來，自身閱讀能力大大提升。

比如，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)專門的數(shù)學(xué)閱讀空間，通過為孩子們開辟單獨(dú)的數(shù)學(xué)讀物閱讀角的方式鼓勵(lì)學(xué)生開展數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)閱讀，教師在考慮設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)的時(shí)候不僅僅要為學(xué)生找尋數(shù)學(xué)課本上的閱讀材料，而且還應(yīng)當(dāng)積極從各種課外資料上找尋數(shù)學(xué)科普知識(shí)，不斷拓展孩子們獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道，開闊其視野。教師在平時(shí)的備課活動(dòng)中要積極找尋和整理各種數(shù)學(xué)資料，遇到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)材料將其打印并分發(fā)給孩子們，或者是直接為學(xué)生提供閱讀數(shù)學(xué)資料的網(wǎng)站，讓學(xué)生自主開展閱讀活動(dòng)，利用課余時(shí)間不斷充實(shí)和鍛煉自我。

三、開展小組合作，提升學(xué)生閱讀能力

孩子們都比較害羞，對(duì)于教師有著一定的抵觸情緒，在學(xué)習(xí)過程中如果遇到問題也不愿意及時(shí)向教師提出，尋求教師的幫助，因此，教師可以考慮開展小組合作閱讀學(xué)習(xí)模式，為孩子們提供更為便捷的與其他同學(xué)進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)，將高年級(jí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性更好地激發(fā)出來。教師在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到閱讀活動(dòng)中的時(shí)候，為了讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)閱讀的時(shí)候更加充分地進(jìn)行討論、交流，就要著重強(qiáng)調(diào)相互幫助的重要意義，要求學(xué)生能夠通過與其他同學(xué)的溝通與交流提升閱讀能力，久而久之，學(xué)生也就習(xí)慣于通過合作的方式開展高效學(xué)習(xí)，養(yǎng)成較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和合作意識(shí)。

教師可以要求學(xué)生通過寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料儲(chǔ)備，并且在數(shù)學(xué)課堂上定時(shí)要求學(xué)生開展小組互幫活動(dòng)，每一位小組成員都要將自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記分享出來，在小組內(nèi)部進(jìn)行充分討論與研究。通過這樣的小組活動(dòng)，能夠更好地幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)閱讀中可能遇到的困惑，而且每一位孩子在閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候都會(huì)有自己獨(dú)特的想法，他們解決問題的途徑和角度也會(huì)有所不同，學(xué)生在小組合作交流的過程中思想也實(shí)現(xiàn)了相互滲透、碰撞，每一位小組成員都會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的理解，學(xué)會(huì)從不同的角度閱讀和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師不僅要幫助學(xué)生熟練掌握各種數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念和公式，而且還要通過改進(jìn)型教學(xué)手段的方式提升學(xué)生的閱讀能力，為孩子們構(gòu)建更為濃厚的閱讀氛圍，鼓勵(lì)他們更加主動(dòng)積極地進(jìn)行討論與溝通，在小組合作中找尋理解數(shù)學(xué)知識(shí)的多元化方法，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。